Ресурсы | Soundmain

Базовые упражнения по постановке голоса

SoundMain
__.jpg
ё​

Проблема многих книг по постановке голоса — нет примеров, голый текст.

К каждому упражнению я записал аудио или видео пример, нарисовал иллюстрацию. Всё наглядно и подробно показал. Я сделал упор на упражнения, а не на теорию.

Что внутри:

1. Дыхание: примеры дыхательных упражнений
2. Звук: голосовые упражнения разной сложности
3. Дикция: языколомки и суровые сочетания
4. Интонация: упражнения
5. Профиль вашего голоса

Кому подойдёт:

• Новичкам — тем, кто начал заниматься постановкой голоса;
• Подкастерам, блогерам — тем, кому нужна голосовая разминка;
• Лекторам, ведущим — подготовка голоса к длительным выступлениям.

PDF Сонки С.М. Теория постановки голоса в связи с физиологией органов, воспроизводящих звук

SoundMain
d7ce8d8985965e2f655a1cd3e8b4885c.jpg


Аннотация

Автор настоящей книги, Станислав Максимович Сонки (18441941), был истинным знатоком итальянской школы пения, учеником Ф. Ламперти, певцом оперных театров Италии, Англии, США. Многие годы преподавал в России, где и была издана его работа «Теория постановки голоса в связи с физиологией органов, воспроизводящих звук», выдержавшая 8 изданий. В этом труде Сонки попытался доказать на основе научных сведений, что Великая болонская школа является «самой рациональной и верной».
Издание адресовано молодым певцам, для которых автор со всей тщательностью изложил свои советы, уделяя особое внимание физиологии и анатомии голосового аппарата.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие к первому изданию
I. Вместо предисловия
II. Постепенное развитие искусства пения.
Причины недостатка хороших голосов.
Общий взгляд на современное состояние театрального пения
III. Необходимые условия при изучении пения
IV. Образование голоса вообще и певческого звука
в особенности, регистры и роды голосов
V. Дыхание
VI. Тембр голоса. Резонаторы. Положение гортани
во время издавания звука. Постановка звука
VII. Успешное изучение пения
VIII. О недостатках в тембре голоса
IX. Филировка тонов (son file) (Crescendo и decrescendo)
X. Об украшениях в пении вообще.
Колоратура, трель, портаменто, легато и стаккато
XI. О произношении во время пения
XII. О фразировке
XIII. Дополнительные советы учащимся
пению и артистам
XIV. К упражнениям

PDF Русинова Е. А. Звук в пространстве кинематографа. Монография.

SoundMain
228773.jpg

В монографии исследуется звук как элемент кинематографического пространства и звуковые пространства в структуре фильма. На примерах из истории, теории и практики киноискусства демонстрируется, как менялось представление о роли и значении звука в кинематографе в контексте развития мировой художественной культуры.

Книга адресована теоретикам и практикам кино, студентам высших учебных заведений творческих и гуманитарных направлений, читателям, интересую- щимся теоретическими и прикладными проблемами киноискусства.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Само пространство, о котором начинает свое повествование автор большой монографии Елена Анатольевна Русинова, невольно оказывается втянутым в некий постмодернистский модус, где основой становится такая шаткая его конструкция, как нарушение границ — смысловых, эстетических, жанровых — всяческое их попрание по убеждениям пишущих об этом. Но Е. А. Русинова не меняет параметры «зимы, ветров, метелей, холодов», а неукоснительно точно следует своим маршрутом — ее путь простирается к такому пониманию и интерпретации звука, который неожиданно как для специалиста, так и нет, становится соучастником большого разнообразного мира. И мира не только кино. Если пространство, о котором она говорит подробно и с привлечением разных авторов из самых разнообразных областей знания — это всегда некая ограниченность, художественная и смысловая, то в такую реальность пространства она погружает рас- смотрение многих и многих образов, взятых из фильмов, эстетических, культурологических объемов и знаков, рассматривая этот огромный массив в том ключе, что становится немного страшновато за непосильность и емкость такой задачи. Совокупность избранного ею ряда, логического, этнического, пространственно-смыслового, просто оперирование примерами из классики древности (Аристотель, Платон) постепенно создают свое собственное неповторимое пространство из «тишины» звуков (прекрасная часть работы, посвященная тишине), лишая нас постепенно тревожности за роль и решение масштабной задачи. Начинаешь не просто читать и вдумываться, но открывать мир, полифонический и во многом неизвестный, соотнесенный с ми- ром ассоциаций и идей, символов и образов. Они разные, эти образы. Некоторые, действительно, состоят из тишины и намека, крошечного нюанса и импрессионистского запечатления; другие — широко и диалектично, подчиняясь воле и логике автора, описывают все круги собственной жизни, которые они проходят, так или иначе, заполняя мир кино. Но вот что удивительно. Избрав в качестве объекта исследования и вправду мир кино, автор расширяет задачу, демонстрируя собственную интеллектуальную мощь и философскую протяженность своего высказывания-исследования. В спокойном, эпическом даже ключе написанное, оно создает свое, своеобразное поле умонастроения, атмосферу органического взаимодействия с пространственным массивом кино. В «её» кино включена такая разнообразная, не сцепленная только одной страной или одним временем, или одним художественным направлением цельность примеров, их анализ, оценка, погружение вглубь, что не возникает никаких возражений ни против такого приема (разности этнической, национальной, временной, образной, эстетической и т. д.), ни против естественной склейки всего задуманного в единое, цельное, органическое повествование. Конечно же, это исследование, но написанное в каком-то романном стиле, где (по Станиславскому) можно рассматривать написанное как роман судьбы героя, где героем, естественно, становится звук. И он все плотнее, все истовей заявляет о себе, трансформируясь то в авторские изыски наблюдений — пещера, различные звуковые ландшафты, образы, ожившие из строк статьи Эйзенштейна, — которые вкупе все более и более настойчиво определяют бытование пространственного мира Елены Анатольевны Русиновой.

Недоумеваешь: как это, посвятив свое исследование звуку в разных его ипостасях, то связывая и исследуя его в игровом кино и находя замечательные оправдания его разнообразному пребыванию в фильмах, то уносясь вместе с ним в некие новые, современные модусы, постижение которых тоже подвластно автору, то находя обоснование ему в плоскости техногенной, выделяя и здесь яркие опоры его наступательному образу на все, что окружает кино, игровое и документальное, знакомя нас с «правдой» о звуке в своем дышащем, шумном и тишайшем эквиваленте, автор остается верной системному изложе- нию, и собственно системному взгляду на проблему. Русинова Е. А. находит такие завораживающие определения условному пребыванию и весьма неусловному его включению в ткань кино, что поражаешься интеллектуальной эрудиции, которая позволяет сколь угодно долго плодотворно раскачивать этот маятник пристрастий автора, с одной стороны, а с другой — пребывать в заданных ею же рамках художе- ственного поиска ответов на свои же вопросы.

Природа звука, о которой говорилось самыми разными исследователями, начиная от эстетиков до практиков кино, освоена автором досконально. Именно это обстоятельство позволяет оставаться преданной этому эпическому тону исследования и анализа и сохранять нужный вектор исследования, а также постигать звук, его преломления, определения разных авторов и самые разные по-своему, вдыхая и насыщая пространство этих звучаний своей логикой разумности, выверенности, привлечения огромного содержательного материала и легко в нем ориентируясь и обретаясь.

Из количества рассмотренных фильмов, их анализа, образов и вплетения во все это пространство звука, можно было построить просто лабиринт, в котором немудрено заблудиться. Но автор, что производит он? Спокойно и убедительно, ориентируясь на весомые доказательные примеры, Русинова E. А. все прокладывает свой путь и ведет свой корабль в фарватере классики и новых идей, где последним отдана большая нагрузка: автор не озабочена поиском все новых и новых научных терминов, а корректно и деликатно дает авторскую интерпре- тацию уже известным понятиям-терминам, вводя и свои, логически убедительные. Как это в русле ее органики!

Все они только расширяют палитру уже изведанного, знакомо- го вроде, но вместе с тем обнаруживают новые смысловые оттенки, новые «приспособления» к тому, что есть звук. Она и называет эти свои термины, не изобретая нечто на ровном месте, но снова и снова основываясь на органике своего повествования.

Еще Пушкиным сказано, а мысль эта упоминается и Кантом: творец работает, создает что-то, опираясь на свои же правила. Вот и Елена Анатольевна создает в самом абрисе звучания именно то, что определено ею в самом начале ее работы как устремленность разгадать все превращения со звуком и отыскать те оселки, те реверсы, которые смонтировали бы полный образ из других слагаемых, материальных и условных, в один цельный ряд.

Ей эта задача удалась сполна. Она применяет и классический, восходящий от малого к обобщающему, путь опор в поддержании своих идей; конструирует пространство звука, не занимаясь смешением и попранием границ привычного, не устремляется к результату «под» свою идею только; она щедро, используя многоаспектный набор приемов, компонентов, образов, сотворяет мир, полный звучания и тишины, философски емкий и одновременно текучий. Она приобщает нас к ра- дости открытия и откровения, говоря с читателем как с единомышленником и тоже творцом.

Если даже и хотелось бы найти какую-нибудь неточность, помарку, выпадение из общего построения этого звукового здания, то она снова и снова опровергала это нехитрое намерение и все шлифовала и шлифовала свою постройку. Сложилось внятное, четкое понимание того, чем руководствовалась автор, что брала за основу, как выстраивала движение своего пути-поиска. Ей важен был не только «набор» классиков кино, но и идеи Вернадского, и вплетение в логику повествования Ортеги-и-Гассета, Гадамера, Хайдеггера, Хейзинги. И мерой своего высказывания она делает опору на реальную правду вымысла, фанта- зию и условность. Эти компоненты словно рождают некое третье не эстетическое «инобытие», о котором она говорит, но новую смысловую реальность, которая отражает всю совокупность теоретического замысла. И получается, что вся ею избранная образность намного превышает заявленный конкретный мир; его расширению и оснастке способствует бесконечность границ этого замысла и фундаментальное философское основание. Ее логика строилась на изменении горизонтов заявленного; она включила в рассмотрение своих идей множественную совокупность кодов нового времени и нового мышления, связанного с запечатлением все расширяющегося звукового пространства.

Книга Е. А. Русиновой проводит читателя в увлекательный мир кинематографа особым путем — через открывающиеся многоóбразные и многозначные звуковые пространства фильма. Эти пространства, как показывает автор, постепенно формировались и множились, — начиная с игры музыкантов в кинозале, говора зрителей, читающих надписи на экране, синхронных звуков «за сценой»; они творились из реплик, прозвучавших в первых звуковых кинолентах, из музыки и шумов, «шепотов и криков»... Звуки фильмов, начиная с еще неслышимых шагов искусства кино, отражали технические условия и «эстетические условности» своей эпохи, но главное — оставляли в истории зафиксированные характерные черты «духа времени и пространства», в которых создавались кинопроизведения. Экран воплощал реалистичные звуковые проявления окружающей жизни и созданные авторским вооб- ражением звучания фантастических миров, но главное — кинопленка запечатлела человека в среде его бытования и пространстве его бытия: уже в ранних лентах зритель имел возможность не только увидеть, но и услышать, почувствовать «звучание души» киногероя — звук мог передать тончайшие нюансы его внутренней жизни, его потаенные чувства и мысли...

Но путь через «тернии» звуковых пространств в представляемой книге не пролагается лишь описанием и интерпретацией интересных фактов из истории развития звука в кинематографе. Автор предлагает читателю свое, углубленное понимание многих процессов и важнейших этапов в развитии кинофонографии — таких, как возникновение звукового кино в конце 1920-х или освоение стереофонического звука в 1960-х. В книге обозначаются не только достижения, но и пробле-мы, с которыми сталкиваются практики и теоретики кинематографа: в частности, ставится вопрос о соотношении художественных и технологических параметров кинофильма в условиях развития новейших многоканальных технологий звукозаписи, позволяющих создавать многоуровневые — как в акустическом, так и семантическом смыслах — звуковые пространства в фильме.

На страницах книги представлены разные ракурсы искусствоведческого взгляда на тему работы: элементы звуковых пространств фильма рассматриваются в границах акустической среды, семантической структуры и образно-символической системы. Но самое важное, пожалуй, то, что звуковые особенности кинематографического пространства включаются автором в общее поле мировой культуры, анализируются в художественном и социально-историческом контекстах своего времени. Перефразируя известное изречение А. Тарковского о фильме как «запечатленном времени», можно сказать, что читатель почувствует в этой книге «время, запечатленное в звуках».

Именно внутреннее чувствование автором звуковых пространств кино как части общемирового культурного пространства, отражающего «дух времени» и состояние человеческого сознания, предопределило необходимость введения в основной текст работы — через экскурс в многовековую историю развития — самого понятия «пространство» в теоретической мысли и в искусстве разных эпох и идейных направлений. И уже во введении — и в последующем тексте — явно просматривается основная задача автора: показать звуковые пространства кинематографа как отражения постоянно углубляющихся и усложняющихся представлений о пространстве как об объективном, физически детерминированном понятии, с одной стороны, а с другой — как о субъективном мире человеческой личности, с бесконечным разнообразием ее чувственных и ментальных особенностей и состояний.

Логично, что для обозначения некоторых значимых явлений, обнаруженных и осмысленных в процессе анализа звуковых пространств фильмов разных периодов развития киноискусства, и в особенности произведений последних лет, автору потребовалось введение новых терминов, например, «субъективно-диегетическое пространство» или «условно мотивированный звук». Думается, что такого рода теоретические новации необходимы и вполне обоснованы, поскольку ясно и убедительно иллюстрируются конкретными примерами из кинофильмов, причем примерами не единичными, а складывающимися в определенную тенденцию, формирующую новые «лексемы» киноязыка.

Вполне вероятно, что некоторые из отмеченных в данной работе звуковых феноменов и концептуальные тезисы станут предметом дальнейшего теоретического анализа и дискуссионного обсуждения, поскольку речь идет об актуальном художественном процессе, в котором участвуют не только создатели фильма, но и его зрители, без которых творческий диалог и сама жизнь произведения искусства в чувствовании, понимании, возвращении и переосмыслении его человеком — невозможны. Несомненной же представляется необходимость опубликования данного исследования, которое, благодаря синтезу углубленного искусствоведческого подхода к теме и ясного литературного изложения, способно привлечь внимание не только профессиональных кинематографистов, но и всех читателей, интересующихся художественными и гуманитарными проблемами киноискусства.

Михеева Юлия Всеволодовна
доктор искусствоведения,
профессор кафедры звукорежиссуры Всероссийского государственного
института кинематографии им. С. А. Герасимова

PDF Кудрявцев А,В. Таранущенко В.А. Теория музыки. Выпуск 2

xteoria-muzyki-1956.jpg.pagespeed.ic.yCX1Onh9V9.jpg

СОДЕРЖАНИЕ

Глава I. Введение в гармонию
I. Понятие о полифонии и гомофонии
1. Строение аккордов
2. Созвучие и аккорд
3. Трезвучие и септаккорд
4. Названия звуков аккорда
5. Виды трезвучий
6. Виды септаккордов

2. Аккорды в ладу 7. Названия и обозначения аккордов номерами ступеней лада
Аккорды натурального мажора
8. Аккорды гармонического мажора
9. Аккорды гармонического и натурального минора
10. Главные и побочные аккорды лада

3. Обращения аккордов
11. Понятие о басе
12. Понятие об обращении аккорда 24
13. Обращения трезвучия
14. Обращения септаккордов
15. Определение аккордов (ступеневое обозначение)

4. Понятие о функциях
16. Понятие о периоде и его расчленении на предложения 27
17. Функции аккордов 30
18. Разрешение неустойчивых и диссонирующих аккордов 31
19. Зависимость последования аккордов от музыкальной формы.

Простые кадансы
20. Сложные кадансы. Кадансовый квартсекстаккорд
21. Половинный каданс с кад 5
22. Прерванный каданс
23. Изложение аккордов в музыкальных произведениях
24. Некоторые наиболее редко применяемые аккорды: Vg, V 7 и W 45
25. Тональная секвенция. Секвенцаккорды
26. Неаккордовые звуки (мелодическая фигурация)
27. Проходящие и вспомогательные квартсекстаккорды
28. Повышение и понижение неаккордовых звуков. Правописание хроматической гаммы
29. Органный пункт

6. Альтерированные аккорды
30. Аккорды двойной доминанты
31. Понижение II ступени. Понятие о мажоро-миноре

7. Понятие о модуляции
32. Родственные тональности
33. Диатоническая модуляция
34. Прочие виды модуляции
35. Модулирующая секвенция

Глава II. Понятие о музыкальной форме

37. Музыкальная тема. Мотив. Фраза. Музыкальная форма
38. Одночастные произведения
39. Простая двухчастная форма
40. Простая трехчастная форма
41. Вариации
42. Сложная трехчастная форма
43. Рондо
44. Форма сонатного аллегро
45. Понятие о циклических формах и о жанрах музыкальных произведений

Глава III. Полифония
1. Введение
2. Разновидности полифонии
46. Подголосочная полифония
47. Контрастная полифония
48. Имитационная полифония
3. Фуга
4. Гомофонно-полифонический склад
36. Модуляция и отклонения в периоде. Гармонический анализ периода 74
Краткий перечень наиболее употребительных музыкальных терминов 148


Глава I ВВЕДЕНИЕ В ГАРМОНИЮ

§ 1. Понятие о полифонии и гомофонии
Мелодия — главный элемент всякого музыкального произведения.
Еще сравнительно недавно многие народы мира довольствовались одноголосной музыкой, одной мелодией. Однако об одноголосии у этих народов в большинстве случаев можно говорить лишь условно, так как, сопровождая пение на инструменте или исполняя чисто инструментальные произведения, они вносили в музыку элементы многоголосия, чаще всего в виде выдержанного или повторяемого звука, на фоне которого развертывалась мелодия. Движение голоса на фоне выдержанного звука другого голоса называется косвенным.

Широко развитая в странах Европы хоровая народная культура привела к более свободному использованию второго голоса.

Одним из наиболее простых видов такого двухголосия является общеизвестный у нас способ «вторить» мелодии песни в терциюдвижение голосов называется параллельным.

Многовековое развитие народной хоровой песни не могло, естественно, ограничиться только такими примитивными формами многоголосия. Звучание хора обогащалось противоположным движением (один голос идет вверх, другой вниз) и добавлением третьего, а затем четвертого и большего числа голосов.

В старинной русской народной песне из репертуара хора им. Пятницкого — «При долинушке калинушка» (пример 3) — запевает один голос, затем к нему присоединяются в унисон второй и третий. В следующем такте третий голос идет вниз, косвенным движением по отношению к первым двум голосам, звук ми, а затем голоса расходятся противоположным движением в октаву, ь концр такта два верхних голоса идут вниз косвенным движением по отношению к нижнему голосу, повторяющему л я. На тактовой черте верхние голоса противоположным движением сходятся с нижним в терцию (ре фа).

Задача состоит не только в том, чтобы приладить один звук к другим звукам, но чтобы мелодия каждого голоса по содержательности'и красоте не уступала мелодиям других голосов. Если два верхних голоса песни «При долинушке калинушка» мало отличаются друг от друга, то третий голос дает иную мелодию, не уступающую по качеству мелодии верхних голосов.

Объединение нескольких мелодий в одновременном звучании называется полифонией (многоголосием).

PDF КРЫЛОВ Г. Современные интерпретации теоретической категории классической индийской музыки nada

2023-01-15_16-18-45.png

Памятники санскритской письменности представляют богатые материалы по истории индийской цивилизации. В них содержатся разнообразные сведения о древней музыкальной культуре, позволяющие проследить постепенное становление и формирование науки о музыке, которая на протяжении огромного исторического периода (II тыс. до н.э. - I тыс. после н.э.) прошла путь от прикладных околоритуальных трактовок до системного специализированного знания.

Сочинения авторов эпохи зрелого индуизма: Бхараты (II в.), Датти-лы (IV в.), Матанги (VII в.), Абхинавагупты (Х в.), Шарнгадевы (ХIII в.) составляют канон классического музыкознания на санскрите, на котором основывается музыковедческая мысль средневековья вплоть до нового времени.

Трактаты по теории музыкальных искусств - сангите (samgita ) входили в огромный свод литературы, в котором были кодифицированы нормы индуистской учености. Смежными дисциплинами с сангитой были грамматика (vyakarana ), логика (hetuvidya ), йогическая психофизиология (adhyatmavidya ), метрика (chandasastra ), диалектология (bhashajnanam ), учение о молитвенных формулах-мантрах (mantrasastra ) и т.д. Сложность языка, эзотеричность символики, громоздкость детальных разработок содержания - все эти отличительные черты индуистского знания (которое Ф.И.Щербатской называл "искусственно-усложненным") в полной мере присущи музыковедческим сочинениям.

Санскритский музыковедческий трактат сложно рассматривать как выражение храмовой ритуальной культуры и как специальное научное знание. Знаковая система сангиты содержит, благодаря многозначности санскритских слов, удивительную игру смыслов. В санскритском термине прикладное научное понятие почти всегда оказывается выражением какого-либо сакрального представления.

Но в связи с тем, что сангита в новое время изучалась преимущественно как специальное знание, а не как выражение индуистской культуры, в современном музыкознании санскритский термин понимается исключительно как обозначение конкретного музыкального явления. Между тем индийцы трактовали музыку не только как звуковое явление, а как психофизиологический феномен, как процесс сознания.

И вся система терминов, которая окончательно сложилась в науке, описывающей процессы сознания - тантре[1] , лингвофилософии грамматиков и ранее в упанишадах[2], получила дальнейшую разработку в музыковедческой традиции. Для древнеиндийского ученого-музыканта важнейшие понятия теории музыки: nаdа, varna, ruga, ansa, jati, kaia и др. - были названиями известных явлений феноменологии сознания. Для нас же они обозначают только конкретные явления музыкального процесса.

Безусловно, было бы неправильно экстраполировать понятия философии на музыкальный процесс. Но еще более ошибочно - отрывать музыковедческую мысль от ее культурной почвы и рассматривать категории сангиты исключительно как прикладные обозначения определенных явлений музыкального процесса, интерпретируя их в европейской терминологии. Очевидно, здесь необходимо разработать методологию описания санскритского термина в которой бы специальное музыковедческое понятие сопрягалось с философской категорией, но не отождествлялось с ней, а рассматривалось как символ выраженной в этой категории мировоззренческой интуиции.

PDF Красинская Л.Э., Уткин В.Ф. Элементарная теория музыки

l.krasinskaja_elementarnaja_teorija_muzyki-650x650.jpg

Введение

Музыка — один из видов искусства. Как и любое другое искусство, она выражает определенные мысли и чувства, т. е имеет конкретное содержание, отображает реальную действительность.

Русские и западноевропейские композиторы-классики всегда стремились выразить в своих произведениях глубокое содержание, большие идеи. Даргомыжский писал в одном из писем "Я не намерен снизводить музыку до забавы... Хочу правды..." Мусоргский подчеркивал, что хочет в своей музыке показать жизнь, где бы она ни сказалась, Чайковский говорил, что он не признает музыки, которая ничего не выражает. Лучшие произведения русских и советских композиторов насыщены идеями патриотизма и героизма, воспевают труд и доблесть человека, мужество и стойкость трудового народа.

В творчестве советских композиторов отражается социалистическая действительность, борьба советского народа за построение коммунистического общества, за мир во всем мире.

Чтобы правильно понимать содержание музыки, надо учитывать ее особенностн, ее отличия от других искусств.

В то время как в литературе содержание передается с помощью слов, в жипописи - посредством рисунков и красок, в музыке содержание воплощается с помощью звуков, из которых создаются музыкальные образы. Отдельно взятый музыкальный звук нли созвучие не выражают еще никакой мысли, не представляют собой музыки. Ряд звуков, не связанных между собой определенным смыслом, взятых как бы случайно, тоже еще не есть музыка. Чтобы из сочетания звуков получилось музыкальное произведение, эти звуки лолжны объединяться определенными художественными закономерностями.

Основные художественные закономерности музыки вытекают из соотношения звуков по высоте и времени.

Звуки различной высоты, следуя один за другим, образуют мелодию, если в этом последовании звуков есть определенный выразительный смысл. Звуки каждой мелодин связаны взаимным тяготением. Такое взаимное тяготение звуков образует ладовую основу музыки.

Мелодия складывается из звуков не только различной высоты, но и различной длительности. Взаимоотношение различных длительностей, называемое ритмом, в свою очередь подчиняется периодической, равномерной смене сильных и слабых моментов, т. е. метру. В этом выражается организация звуков во времени.

В передаче содержания музыкального произведения большое значение имеют различные средства музыкальной выразительности. Так, например, образ музыкального произведения изменяется в зависимости от темпа, т. е. скорости исполнения; от динамики, т. е. силы звучания; от тембра, т. е. от окраски звука, и от многих других факторов.

Как нельзя судить о содержании какой-либо драмы по образу одного действующего лица, так нельзя осмыслить содержание музыкального произведения на основании лишь некоторых из его элементов (например, только мелодии или только ритма, темпа и т. п.). Для полного понимания музыкального произведения необходимо учитывать взаимодействие всех входящих в него элементов музыкальной выразительности.

Для сознательного подхода к музыкальному произведению и для полного усвоения всех закономерностей музыкальной речи необходимо изучить ряд музыкально-теоретических дисциплин: элементарную теорию, гармонию, полифонии и другие..

Предварительным условием для изучения всех последующих дисциплин является усвоение курса элементарной теории, в котором изложены сведения об основных элементах музыкальной речи.

Настоящий учебник представляет собой практическое пособие для изучения элементарной теории музыки и предназначается для музыкальных школ и училищ.

Авторы ставили себе задачей как можно теснее связать изучение курса элементарной теорни музыки с живыми примерами из музыкальной литературы, так как лишь такая связь дает возможность сознательного и углубленного усвоения теоретического материала.

Учебник рассчитан в основном на учащихся, знакомых с основами музыкальной грамоты, но может быть также использован и теми, кто не имеет никакой музыкальной подготовки. В последнем случае необходимо внести некоторые изменения в расположение материала, на что указано‘в соответствующих местах текста.

Отдельные понятия авторы пытались раскрыть глубже н детальнее. чем это необходимо для минимального усвоения курса, Такие разделы напечатаны мелким шрифтом.

При изучении элементарной теории музыки необходимо сочетать теоретические занятия с выполнением практических заданий и с освоением курса сольфеджио.

Мастеринг оркестровой музыки

SoundMain
Мастеринг оркестровой музыки
Курс на русском языке является переводом через нейросети Яндекса. Вы должны понимать, что некоторые технические языковые переводы не точны. Но если вы связаны с музыкой, у вас не возникнет проблем.


Вы знаете это чувство.


Вы потратили слишком много часов на то, чтобы получить действительно восхитительный микс для своего нового оркестрового трека, и вы очень довольны результатом, поэтому вы отбрасываете его и делаете перерыв на некоторое время, чтобы вы могли послушать его позже свежими ушами.

Вы возвращаетесь в студию, включаете несколько треков любимых композиторов в похожем стиле и нажимаете плей.

И твое лицо падает. Что тут происходит?

Трек, которым вы так гордились всего несколько часов назад, вдруг звучит совершенно дилетантски. У него есть «резкость» в верхней середине и « мутность» в нижней части середины. Кажется, что в нем нет ширины, это звучит пресно.

И что хуже всего, он намного ниже по громкости, чем профессиональные треки, с которыми вы его сравниваете.

Что пошло не так?


Пришло время для мастерского прикосновения

Мужайся, мой друг. Не все потеряно!

Подумайте об этом на минуту. Вы пытаетесь сравнить трек, который вы, вероятно, создали и смикшировали самостоятельно, с треками, которые были смикшированы в соответствии с очень высокими стандартами (возможно, специальным звукорежиссером), а затем «сведены или отшлифованы», чтобы придать им наибольшее воздействие и блеск!

При условии, что ваш трек хорошо смикширован, есть большая вероятность, что после того, как вы немного тщательно его подправите, он снова вызовет у вас широкую улыбку .

Познакомьтесь со своим тренером

Марк Джовани, композитор, преподаватель, соучредитель кинематографического сочинения


Марк Джовани

  • Базируется в Лос-Анджелесе. Написал саундтреки более чем к 50 фильмам.
  • Предоставлял музыку для крупных студий, таких как NETFLIX, Amazon, Lionsgate, Syfy, FOX.
  • Его фильмы транслировались по всему миру на ведущих общенациональных телеканалах, включая Lifetime (США), TF1 (Франция), Hallmark Channel (США), Canale 5 (Италия), Antena 3 (Испания), HBO (США) и другие . .
  • Его музыка записывалась на крупных студиях: Warner Bros (Бербанк), EastWest (Голливуд) и других.
  • Соучредитель Cinematic Composing (2016) с более чем 10 000 студентов
  • Музыкальный колледж Беркли : преподаватель композиции и оркестровки в Беркли (2010-2016)

Что вы узнаете

  1. Мастеринг:
    - Обзор - Узнайте, что такое «мастеринг» на самом деле, и разработайте понимание того, чего именно вы пытаетесь достичь с помощью своих собственных треков.
  2. Цепочка мастеринга:
    - Здесь вы узнаете, какие элементы вам понадобятся, чтобы придать вашему треку блеск и мощь, необходимые для конкуренции с «профессиональными» произведениями.
  3. Аналоговая насыщенность
    - Чтобы немного «разогреть» и помочь ему звучать более органично.
  4. Выравнивание
    - Чтобы определить и «вырезать» или «поддержать» проблемные области готового микса.
  5. Эксайтер
    - Чтобы придать немного дополнительного блеска, если это необходимо.
  6. Динамика
    - Чтобы «выровнять» любые заметные пики и впадины, которые сделают ваш трек неровным и дилетантским.
  7. Имидж-сканер
    - Чтобы придать вашему треку большее ощущение ширины и пространства.
  8. Максимайзер
    - Чтобы получить результаты вашего микса и убедиться, что они всегда «присутствуют» и «эффективны».
  9. Автоматизация
    - Узнайте, как автоматизация может сделать оркестровые треки более человечными, поскольку она имитирует изменяющуюся динамику реальных исполнителей.

В этом курсе вы узнаете, какие последние штрихи необходимо учитывать, чтобы ваш трек хорошо сравнивался с профессионально выпущенными треками .



Вы узнаете, какие инструменты вам понадобятся для достижения безупречного и профессионального звука , а также узнаете, как использовать эти инструменты и настраивать их, чтобы получить отличный результат для ваших собственных треков.

Содержание:
  • Вступление
  • Мастеринг — Обзор
  • Мастеринг - Эквалайзер
  • Мастеринг - аналоговое насыщение
  • Мастеринг - Эксайтер
  • Мастеринг - Динамика
  • Мастеринг — имидж-сканер
  • Мастеринг - Максимайзер
  • Мастеринг - Автоматизация
  • Мастеринговый трек
  • Бонусное видео — Мастеринг со стандартными (не UAD) плагинами

Видеоуроки по настройке процессоров Fractal Audio Systems

SoundMain
Fractal Audio Systems.jpg

Видеоуроки по настройке процессоров Fractal Audio Systems на русском языке

Год выпуска: 2018 - 2022
Производитель: Todd, Fanton, Lecompte, Hawk
Сайт производителя: YouTUBE
Автор: Leon Todd, Marco Fanton, Lucas Lecompte, Sky Hawk
Продолжительность: Более 24 часов
Тип раздаваемого материала: Видеоклипы
Язык: Русский
Описание: Переведённые яндекс озвучкой видеоуроки по настройке звука в процессорах Fractal Audio Syatems c youtube каналов Leon Todd, Marco Fanton, Lucas Lecompte.
Sky Hawk (русские видеоуроки)
Формат видео: MP4
Видео: MPEG-4, mp42 (isom/iso2/avc1/mp41), 1920 * 1080 pixels, 29.758 fps, 390 Kbps
Аудио: ACC, 161 Kbps, 2 channels
Размер: 39.46 GB

Видеоуроки по настройке процессоров Fractal Audio Systems на русском языке

Сборник курсов от Roman Styx 2022

SoundMain
70458750.png

Сборник курсов от Roman Styx 2022

Сборник видеокурсов содержит:

1. Компрессия. С нуля до полного понимания.
compression-500x500.jpg

Этот курс доступен в двух вариантах. Вы можете приобрести его на этом сайте (доступ навсегда) или же можете смотреть его по платной подписке на Boosty Романа Стикса. По подписке доступ сохраняется только пока подписка активна. Подробнее про подписку здесь.

Освоение и понимание компрессии занимает годы... тема сложная, а понятных объяснений мало. Так появился этот курс.
Это подробное и понятное объяснение компрессии.

Задача этого курса НЕ в том, чтобы вы запомнили какие-то значения или изучили один конкретный компрессор. Вы поймете логику настройки, взаимосвязь параметров и сможете без проблем настроить любой типичный компрессор. У вас появится полное ПОНИМАНИЕ работы компрессора, это даст свободу в практической работе.

В этом курсе Роман Стикс использует 3 варианта визуального отображения процесса компрессии, подробно объясняет работу органов управления компрессора и логику настройки. Здесь и теория и примеры практического использования. Курс длится 3 часа 19 минут, дополнительно к нему прилагается еще несколько видео по теме компрессии.


Содержание:

Урок 1

  • Всегда ли нужна компрессия?
  • Какие задачи может выполнять компрессор?
  • Динамический баланс
  • Акцентировка атаки
  • Сустейн
  • Динамический диапазон и громкость
  • Сатурация
Урок 2

  • Органы управления компрессора
  • Визуальная демонстрация 1
  • Понимание Treshold
  • Понимание Ratio
  • Понимание Attack
  • Понимание Release
  • Понимание Knee
  • Понимание Makeup Gain
  • Разные задачи использования и параметры компрессора
  • Слишком долгий релиз
  • Hold
  • Еще раз про все параметры компрессии. Визуальная демонстрация 2.
  • Понимание времени. Какие значения использовать?
  • Длинный и короткий релиз. Какая разница?
Урок 3

  • Релиз и сустейн.
  • Визуальная демонстрация 3.
  • Как сохранить естественную атаку?
  • Взаимосвязь параметров.
Урок 4

  • Компрессор на вокале
  • Зачем компрессировать?
  • Как понять пульсацию в милисекундах?
  • Определяем задачу и настраиваем параметры.
  • Как считывать индикацию?
  • Настраиваем компрессор
  • Мониторим результат
  • Сравниваем варианты настроек атаки
  • Зажатое звучание?
  • Сравниваем варианты настроек релиза
  • Нужно ли компенсировать Gain?
  • Несколько компрессоров на вокале
  • Определяем задачи второго компрессора
  • Сатурация через компрессор на примере Arousor
  • Параллельная компрессия
  • Сравниваем варианты
  • Компрессия LA2A.
  • Лимитирование LA2A. В чем разница?
Урок 5

  • Компрессия на примере баса
  • Как понять что компрессия точно нужна?
  • Сравнение динамики с референсом
  • Настройка компрессора на примере H-Comp, какая логика?
  • Слушаем и сравниваем
  • Релиз с привязкой к сетке
  • Типичные значения из моей практики
  • Та же логика при работе с другими инструментами
Урок 6

  • Варианты сатурации на примере H-Comp
  • Индикация компрессии
  • Настраиваем "незнакомый" типичный компрессор
  • Насколько сильно компрессировать?
  • Что есть много или мало?
  • Точно ли нужен компрессор?
Урок 7

  • Компрессия на примере перкуссионного звука
  • Учимся понимать что нужно сделать, настраиваем компрессор
  • Использовать компрессор или взять другой семпл?
  • Продолжаем прокачивать понимание компрессора
Урок 8

  • Компрессия на примере звука бочки
  • Зачем компрессировать бочку? Всегда ли надо?
  • Настраиваем компрессор исходя из определенных задач
  • Логика настройки, сравнение результатов
  • Зачем использовать разные компрессоры?
  • Что такое "характер" компрессора
  • Сравниваем H-Comp и DBX 160
  • Настраиваем CLA-76
  • Сравниваем CLA-76 и DBX 160
  • Параллельное использование, зачем?
  • Компрессия на мастере
  • Что такое "склеивание"?
Урок 9

  • Всегда ли нужна компрессия на мастере?
  • Может лучше напрямую в лимитер? Сравниваем.
  • Мастер-компрессор (на примере Neve 33609 на мастере). Логика настройки.
  • Сравниваем разные варианты настройки.
  • Сайд-чейн фильтр низких частот. Разный грув.
Урок 10

  • Kush AR-1 на мастере. Пример из практики.
  • Логика принятия решений о необходимости компрессии на любом инструменте.
  • Еще один пример настройки на клавишном инструменте.

2. Эквализация. С нуля до полного понимания.

eq-square-1080-500x500.jpg

Эквалайзер — без него не обходится ни один микс. Но для того, чтобы овладеть мастерством эквализации, требуются годы практики. В этом курсе Роман Стикс обучает такому способу мышления и понимания эквализации, при котором она перестаёт быть излишне сложной. Многие пытаются "выучить", как правильно эквализировать тот или иной инструмент, но такой подход часто не дает ожидаемых результатов. В каждом новом миксе мы встречаем разные исходники, разные варианты частотного взаимодействия и художественные задачи. Как же научиться принимать удачные решения по эквализации?

Об этом этот курс. Он учит способу мышления. Вы поймете, что и как слушать. Научитесь понимать какая эквализация будет звучать удачно. И даже если вы столкнетесь с каким-то незнакомым музыкальным инструментом, пользуясь таким способом мышления, вы поймете как лучше использовать эквалайзер. Курс содержит 2 часа видео + более 5 часов дополнительных видео по эквализации из других курсов.


Содержание курса:

Урок 1


  • Вступление
Урок 2

  • Про дополнительные видео
  • Слушаем фрагмент трека
  • Мышление балансами
  • Определение важных зон в спектре инструментов
  • Мышление спектральными формами или слоями
  • Громкость или эквализация?
  • Фокусные точки
  • Важные спектральные зоны на примере SPL EQ Ranger Plus
  • Пример работы с референсом.
Урок 3

  • Отстройка спектра по референсу на примере вокала
  • Используем слепок спектра (через FabFilter Pro-Q3)
  • Алгоритм принятия решения по эквализации
  • Эквализация незнакомого инструмента
  • Ослабление или усиление?
Урок 4

  • Поиск и анализ важных спектральных областей
  • на примере HoRNet ThirtyOne MK2
  • Про использование HoRNet ThirtyOne MK2
  • Маскировка частот
  • Про консольный эквалайзер
  • Анализ конфликтов через FabFilter Pro-Q3
  • Как понять нужно устранять конфликт?
  • Эквалайзер с подсказками для всех основных инструментов
Урок 5

  • Рассматриваем эквализацию треков в песне "Super Dope Lady"
Урок 6

  • Продолжаем рассматривать эквализацию треков в песне "Super Dope Lady"

3. Сведение аудиозаписей

01-500x500.jpg

Если ваша цель - научиться профессиональному сведению треков любых музыкальных жанров, то курс “Сведение аудиозаписей” - первое, чему стоит уделить внимание. В курсе собраны базовые знания, необходимые каждому, кто начинает работу со звуком. Курс "Сведение аудиозаписей" - это практическое руководство, закладывающее фундамент, на котором можно смело строить карьеру звукорежиссера и саундпродюсера.

Мастер-класс создан саундпродюсером Романом Стиксом, который более 18 лет занимается студийной работой, с отличием окончил курс “Art Of Mixing” в американском колледже Беркли, успешно сотрудничает с российскими и зарубежными звездами и постоянно пополняет знания благодаря изучению англоязычных материалов по музыкальному продакшну. Это позволило Роману создать хорошо структурированную базу знаний, которая станет благодатной почвой для дальнейшего обучения студийной звукорежиссуре.


Мастер-класс универсален и допускает работу в любом секвенсоре.

Курс подробно знакомит с плагинами Waves.

Звук записан с разрядностью 24 bps непосредственно с выхода аудиокарты, поэтому ученики слышат точно такой же сигнал, какой Роман слышит в студии.

Курс построен по схеме “от простого к сложному”, поэтому подойдет даже новичкам.

В курсе подробно рассмотрено сведение нескольких треков как с живыми инструментами, так и с семплами. Вы увидите особенности работы над каждым треком.

Ученикам предоставляется доступ к 38 видео-урокам продолжительностью более 15 часов, в которых раскрыты секреты профессионального сведения аудиозаписей.

4. Neutron 3 Advanced. С нуля до экспертного уровня.

neutron3-500x500.png

Современные методы сведения аудиозаписей всё больше используют технологии, которые способны облегчить работу звукорежиссёра. Именно таким плагином является Neutron 3 компании Izotope. Помимо стандартных инструментов звукорежиссёра (эквалайзер, компрессор, гейт, экспандер, транзиент-шейпер, эксайтер), плагин даёт ряд уникальных возможностей, а именно:
  • анализировать частотные конфликты и эффективно их решать
  • выстраивать микс используя визуальный микшер
  • автоматически динамически эквализировать аудио-треки
  • использовать автоматизированную обработку
  • сравнивать ОЧХ трека с референсами и усредненными ОЧХ группы референсов
Роман Стикс подробно расскажет о каждом модуле и покажет варианты практического применения. После изучения курса вы будете знать про Neutron 3 абсолютно всё и сможете внедрить его в свою работу.


Содержание курса:

Урок 01 - Установка и авторизация

Урок 02 - Интерфейс и сравнение версий.

Урок 03 - Менеджер пресетов

Урок 04 - Органы управления основного интерфейса

Урок 05 - Лимитер

Урок 06 - Многополосный дисплей и кроссоверы

Урок 07 - Gate

Урок 08 - Эквалайзер. Стандартная и динамическая эквализация. Side-Chain.

Урок 09 - Masking Meter. Устранение частотных конфликтов.

Урок 10 - Компрессор. Стандартная и “восходящая” компрессия. Side-Chain.

Урок 11 - Транзиент-шейпер

Урок 12 - Эксайтер

Урок 13 - Sculptor (Скульптор). Динамическая авто-эквализация.

Урок 14 - Визуальный микшер

Урок 15 - Настройки Neutron 3

Урок 16 - Авто-ассистенты Neutron 3

Урок 17 - Практическое использование Neutron 3 в сведении

Урок 18 - Tonal Balance Control. Корректировки микса на основе референсов.

5. МИКС-ПРАКТИКА: Делаем трек в стиле хита “МИНИМАЛ”

minimal-500x500.png

В данном курсе:

– полная инструкция по созданию треков в стиле хита Элджея – “МИНИМАЛ”

– необходимые семплы прилагаются
– алгоритм подходит для работы в любом секвенсоре
– в комплекте инсталлер официально бесплатного семплера

Техника игры на пианино 2.0

SoundMain
tech_2_0.png


Самый простой и быстрый способ для достижения беглости, независимости, силы и равномерного развития пальцев, а так же легкости запястий.

Login to view embedded media
Содержание:

Глава 1
Базовые упражнения и понимание техники
Глава 2
Тренируем 1-2-3 и 3-4 пальцы
Глава 3
Тренируем 1-2-3-4 и слабый 4-ый палец
Глава 4
Продолжаем тренировать пальцы
Глава 5
Тренируем скачки и параллельные терции
Глава 6
Опоры на 1-ый и 5-ый палец в упражнениях
Глава 7
Восхождение терций и пропуск 2-го пальца
Глава 8
Добавляем в упражнения арпеджио
Глава 9
Подготовка к трелям
Глава 10
Трели для 2-3 пальцев и 3-4 пальцев
Глава 11
Арпеджио и трель
Глава 12
Укрепляем 2-ой и 4-ый пальцы в левой и правой
Глава 13
Пропуски 2-го и 4-го пальцев. Арпеджио. Трели. Терции.
Глава 14
Собранное положение кисти и трели
Глава 15
Все 4 параллельные терции
Глава 16
Растяжка 3 и 5. Переходы 2-3. Укрепление 5-го.
Глава 17
Укрепление и растяжка пальцев: 3-4-5. 2-3-5. 1-2-4.
Глава 18
Движение секундами. Растяжка 2-3 и 3-4.
Глава 19
Растяжка 1-5 для обеих рук.
Глава 20
Длинное арпеджио для обеих рук.
Глава 21
Удлиненные упражнения
Глава 22
Подготовка пальцев к более виртуозным упражнениям
Глава 23
Чередуем 1-2-4 и 3-4-5 пальцы
Глава 24
Чередование третьего и пятого пальца с 1-2, 3-4, 4-5, 3-2 пальцами
Глава 25
Возвратно поступательный подъем и спуск по 3 ноты
Глава 26
Возвратно поступательный спуск и подъем по 3 пальца
Глава 27
Парные трели 5-4, 1-2
Глава 28
Чередование с третьим и нисходящие секунды
Глава 29
Восходящие парные секунда и терция
Глава 30
Трели 1-2 и 4-5
Глава 31
Все пальцы чередуем с пятым пальцем
Глава 32
Все пальцы чередуем с первым пальцем

PDF Кофанов А. Сочинение музыки. Пособие для начинающих композиторов.

Кофанов А. Сочинение музыки. Пособие для начинающих композиторов. Учебное пособие.jpg


Книга адресована тем, кто хочет научиться сочинять музыку всех стилей и направлений, а также музыкантам-исполнителям, желающим глубже понять законы искусства. Книга будет интересна всем любителям музыки.

Многим кажется, что сочинение музыки — Божий дар: либо дано, либо нет. Что ж, отчасти это правда. Людей, по-настоящему творческих, страстно жаждущих преодолеть серую повседневность, действительно очень мало (раз вы открыли эту книгу, вы, вероятно, один из них).

Но уверяю: если вы музыку любите и чувствуете вы можете научиться ее сочинять. Для этого существуют специальные приемы, которые я и попытался изложить в этой книге.

Что нам понадобиться

К сожалению, неизбежны некоторые материальные затраты.

Под рукой необходим многоголосный инструмент — то есть такой, на котором можно одновременно извлечь несколько звуков. Лучше всего — фортепиано, но неплохо справится также баян или аккордеон, гитара и... и всё, пожалуй. На смычковых многоголосие сильно ограничено, духовые для этих целей не годятся вовсе.
А самое лучшее — синтезатор или компьютер с какой- нибудь музыкальной программой (типа Cakewallk, Cubase) и midi-клавиатурой. Электронный инструмент хранит в памяти сыгранные ноты, и работать с ним очень удобно.

Некоторые композиторы способны сочинять в голове, без инструмента, — но такой навык приходит лишь с опытом. Так что очень хорошо, если вы имеете один из упомянутых инструментов и владеете приемами игры на нем. Если нет — задача усложняется...

А дальше вопрос тонкий и щекотливый: нотная грамота. Дело в том, что немало замечательных композиторов нот не знают (ярчайший пример — Пол Маккартни '). Следовательно, знание нот необязательно...

Но в таком случае и говорить нам не о чем: мастера, подобные Маккартни, уникальны, их опыт не обобщить. Чтобы учиться у сэра Пола, нужно изловить его в темном переулке, накачать пивом до нужной кондиции — и спросить:

— Как ты это делаешь, старик?
Не уверен, что этот способ вам доступен...

Поэтому очень советую тем, кто нотной грамоты не знает, все же изучить ее (это вовсе не трудно). Здесь я элементарной теории касаться не буду: есть масса учебников. Могу лишь проявить нескромность и посоветовать мой самоучитель'— там эта тема дана подробно и почти без занудства.

Итак, предположим, что азы вам известны: названия нот, их место на нотоносце в скрипичном и басовом ключах (а также на клавиатуре или на грифе гитары), длительности, паузы, интервалы, знаки альтерации.

Поехали дальше.

PDF Косовский В.М. Диатоническая модальная концепция гармонии

Косовский В.М. Диатоническая модальная концепция гармонии.png


Предисловие


Во времена моих студенческих лет первые лекции в ВУЗах начинались примерно с таких слов: «Забудьте то, чему вас учили в школе...». Вот и мне хотелось бы начать с того же самого для того, чтобы у тех, кто обучен в музыкальной школе, училище или консерватории не получилось путаницы при переходе с одного языка на другой. Поскольку все то, о чем пойдет здесь речь, является изложением нового языка, использующего во многом терминологию старого (традиционного) языка, однако с измененными правилами синтаксиса и совершенно иной семантикой.

Уместно поставить вопросы: «Для чего нужен новый язык?» и «Нельзя ли обойтись добрым старым?» На последний вопрос ответ очевиден – конечно, можно: ведь до сих пор как-то обходились. Однако область применения традиционного языка ограничена достаточно узким кругом элементарных структур и явлений гармонии тональной музыки. Но даже при таком узком его применении возникает множество всяких недоразумений, возникающих из-за неточности самого языка. А применительно к более сложным структурам старый язык оказывается слишком многословным, но еще чаще – вообще непригодным как инструмент для тщательного анализа. Так что старый язык никак нельзя назвать добрым.

Именно поэтому нужен новый, по-настоящему добрый язык, ибо, как сказал П.И.Чайковский:
«Только тщательным анализом существующих сочинений и проверкой собственным чувством годности предлагаемых правил можно усвоить себе трудную науку гармонизации».


И именно такой цели – создать инструмент, удобный в практическом применении и точный для возможности подробного анализа гармонических структур музыкальных произведений, посвящен данный Трактат.
Гармония, понимаемая как звуковысотная структура и музыкальное явление, может иметь самые различные толкования и отображения с различными подходами и широтой охвата, точностью, степенью подробности и так далее. И, в конечном счете – с различным практическим смыслом. В настоящее время существует огромное количество всевозможных работ по этому предмету. По их направленности они разделяются на два типа: теоретические и практические (изложение курса гармонии). Сами эти направления почему-то принципиально (если даже не сказать – враждебно) прямо противоположны, поэтому с одного конца оказываются «мертвые» теоретики, а с другого – «слепые» практики.

В то же время давно известно, что самой практичной вещью является хорошая теория, то есть «живая» теория для «зрячей» практики. Именно такое направление и такую цель – быть практичной вещью – преследует настоящий Трактат как теория.

Гармония – наука и для того, чтобы ей быть точной наукой, она должна быть изложена точным языком с корректными определениями и строгим символическим аппаратом. И здесь нельзя обойтись без математики. Как и в любой другой области, математика может и должна быть применена здесь не по предмету, а по методу.

В самом подходе к теории в данном Трактате использована методика, применяемая в математической логике при создании точных искусственных языков (по А.А.Маркову). А именно – здесь установлен свой алфавит (как набор символов и знаков) и слова, которые по определенным правилам могут быть составлены из его букв. Из таких слов по определенным правилам составляются правильно построенные выражения – формулы. Смысл этих формул оговаривается семантическими соглашениями. Таким образом, образуются искусственно созданные, абстрактные номинальные системы в виде точных формул, заменяющих в описании структур многословные и неоднозначные высказывания.

В реальных структурах музыки могут быть целесообразно установлены отношения введенных нами номинальных систем. И в таком случае бесконечное разнообразие реальных структур мы приводим в конкретную систему ограниченного числа соответствующих им номиналов. В гармоническом анализе по ДМК любое музыкальное произведение получает отображение в виде единой формулы, представляющей его гармонию как единую целостную структуру, элементы и части которой связаны определенной нами системой закономерных отношений и зависимостей. На таких принципах строится изложение любой теории и теория музыки (гармонии) не может быть исключением.

Но, естественно, как и всякая теория, предлагаемая в данном Трактате теория гармонии применима лишь к определенному кругу условий и явлений исследуемого предмета. В данном случае он ограничен областью тональной музыки. Однако его границы значительно шире тех, которые охватывает традиционная теория. При этом, нет никакого различия в стилях и жанрах самой музыки будь то классика, джаз, рок и т.д. И кроме того, эти границы с достаточной точностью определенны, так что становится возможной дихтомия самих понятий тональная – не тональная.

Как можно согласовать то, что предлагается в настоящем Трактате с тем, что уже существует в стандартных учебниках, в программах учебных заведений да и в умах самих педагогов-теоретиков?

Прежде всего необходимо признать, что все стандартные учебники по теории музыки. и в частности гармонии, очень далеки от того, что вообще можно назвать теорией в строгом понимании значения этого слова. В таких учебниках, попытки теоретизировать тот или иной материал, чаще создают сложности там, где все и без того понятно. И наоборот – слишком просто трактуют моменты, требующие глубокого и подробного анализа. А происходит это не столько по вине авторов, сколько по причине неспособности самой традиционной теории адекватного отображения реалий, ошибки которой заложены в самом ее фундаменте.

Профессиональная критика традиционной теории классической музыки – это вопрос специального рассмотрения, здесь же мы укажем лишь на один из самых существенных ее «глюков»:

В определениях большинства фундаментальных понятий классической теории традиционно заложена ошибка гипостазирования, когда реально не существующим объектам (например, таким, как аккорд, лад, тональность и др.) приписывается реальная предметная сущность. При таком подходе совершенно естественна проблематичность в определении самих понятий. (Говорят, например: «определить тональность также трудно, как описать вкус персика».)

Ладо-тональная теория также строится на реально не существующих мистических «тяготениях» звуков. Примеры, демонстрирующие само это явление как реальность не корректны и, подобно манипуляциям «наперсточников», легко опровергаются.

По причине этой же ошибки в теоретических руководствах и учебниках изложение собственно теории заменяется созданием бесконечного списка бесполезных терминов, не имеющих никакого, в том числе и практического, применения. Поэтому перевод материалов, изложенных в таких учебниках, на наш новый язык простых и понятных формул может принести только пользу для лучшего понимания самого субстрата.

Возможно, освоение этого языка и вызовет какие-то дополнительные трудности у тех, кто занимался только классической музыкой (для тех, кто знаком с джазовой музыкой все будет достаточно просто), но зато потом, по мере усвоения, все будет с лихвой компенсировано полученными результатами. Точные и краткие формулы, полученные в результате анализа, должны заменить неуклюжие и пространные многословия, которые, как сказал П.И.Чайковский, «только сбивают с толку начинающего и ослабляют в нем энергию и рьяность к изучению музыки.»

И еще одно превентивное замечание для тех, кто ратует за необходимость исторического подхода к изучению гармонии и незыблемость исторически сложившейся традиционной терминологии.
Люис Кэррол в предисловии к своей книги «История с узелками» написал:

«Я считаю, что любой автор любой книги имеет право придавать любое значение, какое только ему вздумается, любому слову или выражению, которое он вознамерится употреблять. Если в начале своей книги автор скажет: «Под словом «черное» я всегда буду понимать «белое», а под словом «белое» – «черное» – мне останется лишь принять его условие, сколь бы неразумным оно не казалось».

PDF Конюс Г. Э. Курс контрапункта строгого письма в ладах

Конюс Г. Э. Курс контрапункта строгого письма в ладах.png


Георгий Эдуардович Конюс (1862-1933) - русский теоретик музыки, композитор, педагог, преподававший гармонии в Московской консерватории. Данное пособие представляет собой практическое руководство по контрапункту с большим количеством нотных примеров.

Известный учебник композитора и преподавателя Георгия Эдуардовича Конюса по теории контрапункта.

Издание адресовано студентам и педагогам теоретических отделений музыкальных училищ и вузов.

Практическое руководство с большим количеством учебных примеров. Содержание: предварительные сведения; разряды; имитация; сложный контрапункт; мотет.

PDF Козырев Ю. П. Функциональная гармония, часть 1

Козырев Ю. П. Функциональная гармония, часть 1.png


Предисловие

Жанр этой работы — учебное пособие, направленное на овладение искусством джазовой импровизации в одном из его основных положений — в гармонии.

Прежде всего нужно отметить важность самой разработки этой области музыки — импровизации — ныне заброшенной в обычных учебных курсах и пособиях академического плана, важность стремления приблизить учебный процесс к живому, непосредственному музицированию, оперированию собственным, родившимся в минуту музицирования материалом, а не только обучать умению пользоваться чужими последованиями и схемами.

Успехи отечественных практиков и теоретиков джаза, к которым относится и автор настоящего труда, думается, уже заставили или еще заставят в ближайшем будущем пересмотреть сложившиеся взгляды: обучение умению импровизировать служит боль- шим укором методике существующих академических курсов.

Значение труда Ю. П. Козырева видится в нескольких аспектах. Во-первых, пособие имеет большое общеметодическое значение, поскольку показывает возможность возобновления практики живого музицирования, импровизирования. Во-вторых, пособие хорошо отвечает своему прямому прикладному назначению — это ценная работа, раскрывающая сущность функциональной гармонии применительно к потребностям музыканта-импровизатора; и, наконец, пособие содержит разработку ряда общих теоретических положений функциональной гармонии, значение чего объективно выходит за границы лишь джазовой музыки. Нет сомнения в том, что эта общетеоретическая часть работы будет замечена и “академическими” теоретиками гармонии.

Доктор искусствоведения, профессор МОЛГК
Ю. Н. Холопов


От автора

Настоящая работа представляет собой теоретическое исследование, облеченное в форму учебного пособия. Цель пособия — выработать уучащихся отчетливое представ- ление о функциональных соотношениях и развить тем самым точное ощущение сфер ладового тяготения, что совершенно необходимо музыканту-импровизатору для грамотного мелодического и гармонического изложения музыкальной мысли.

Курс функциональной гармонии систематизирует ирассматривает сединой точки зрения функциональные соотношения, установившиеся в европейской музыке, и, следовательно, этот курс весьма универсален. В силу этого, при надлежащем отборе материала, функциональная гармония в предлагаемом виде может преподаваться на всех уровнях музыкального образования—от ДМШ и далее.

В полном объеме работа соответствует курсу, читаемому автором в течение многих лет для специалистов с высшим музыкальным образованием, в основном для педагогов, причем именно здесь накоплен опыт, показывающий плодотворность применения разработанных методов для импровизации и в классических стилях.

В несколько сокращенном варианте курс преподается в группах, состоящих из выпускников музыкальных училищ, и в группах дляв ыпускников ДМШ—подобие такого варианта курса, видимо, можно считать пригодным для преподавания на уровне училища.

Опыт преподавания в детской школе (детский отдел колледжа) показал, что в условиях ДМШ с усиленной теоретической программой можно с успехом преподавать материал |1 и 2 глав пособия в 3-5 классах при условии специальной подготовки в предшествующих классах — этого материала вполне достаточно для свободного оперирования функциональными соотношениями, принципами гармонизации и голосоведения как основы обучения импровизации впределах классической программы ДМШ с добавлением элементарной джазовой импровизации.

Методика изложения функциональной гармонии является нововведением автора, основанным на практике преподавания и личном опыте в импровизационной музыке. Особенности изложения состоят в следующем:

1. Используемое понятие функциональных связей относится непременно к какой- либо сфере ладового тяготения; отсутствие ладового тяготения полагается эквивалентным отсутствию функциональной связи.
2. Вводится представление о ступенном обороте и ступенном ряде. Понятие оборота во всех случаях используется в соответствии с точным смыслом этого термина, т.е. как некоторое построение, окончание которого совпадает с началом.
3. Вводится представление о функциональном обороте и функциональной секвенции в согласии со смыслом пункта 2.
4. Вводится представление о гармоническом обороте и гармонической секвенции в согласии со смыслом пункта 2.
5. Произведена классификация ступенных, функциональных и гармонических секвенций и оборотов, рядов и введена специальная терминология для такой классификации.
6. Вводится понятие “функциональный вводный блок” как наименование основной группы функций, согласующейся сзакономерностями квинтового круга.
7. Применяются так называемые замены аккордов, допускающие бифункциональную трактовку.
8. За ладовый инвариант принят ионийский мажор, и все альтерации рассматриваются и обозначаются относительно ступенной структуры этого лада.
9. Для гармонизации с целью упрощения восприятия материала применяются только септаккорды и только в тесном расположении. Другие расположения используются в упражнениях по курсу.
10. Замены аккордов позволяют в дополнение к традициям построить гармонию в основном виде септаккордов, что типично для джаза.

В пособии рассматривается функциональная гармония, базирующаяся только на закономерностях квинтового круга, что следует рассматривать как намеренное ограничение объема сведений, необходимых для основательной начальной подготовки.

Голосоведение опирается на обычные классические нормы с единственным исключением: игнорируется запрет на параллельное движение, что вполне согласуется со взглядами, например, П. Хиндемита*.
Теория модуляции излагается наиболее близко к импровизационной практике, что, по мнению автора, нисколько не лишает эту теорию общности по отношению к европейской музыке вообще.

В обозначениях аккордов, особенно сложных (так называемых полиаккордов), до сих пор нет единой установившейся системы. В данной работе применяются обозначения, состоящие из четырех информационных полей (см. рисунок). Поле |предназначено для ступенного или буквенного символа. Поле 2 служит для указания тональных знаков альтерации. В поле 3 размещается обозначение основной структуры аккордов, и, наконец, в поле 4 располагаются обозначения “декоративной” части аккорда (альтерированные ступени, добавленные или пропущенные ступени). Таким образом, например, в указанных обозначениях аккорд малый мажорный ля-бемоль с пониженной квинтой будет записан так:

В заключение автор выражает глубокую благодарность доктору искусствоведения Юрию Николаевичу Холопову за критический анализ работы, целый ряд исключительно полезных рекомендаций и рецензирование.

Автор благодарит также кандидата педагогических наук Вячеслава Георгиевича Кузнецова за полезные методические советы. Автор благодарен Татьяне Александровне Диденко за ряд советов по изложению материала, исправление ошибок и ценные методические замечания. Автор благодарит также Юрия Ивановича Маркина, изучившего эту работу с критических позиций.

Автор выражает благодарность всем учащимся групп профессионалог, которые обучались в колледже и тем самым способствовали становлению курса на практике.

Особой благодарности автора заслуживает Наира Львовна Серапионянц, взявшая на себя огромный труд по адаптированию, практическому применению и корректировке курса в условиях преподавания для детей.

Автор будет благодарен всем читателям, которые сообщат ему свои критические замечания.

Ю. П. Козырев

PDF Чарльз Платт. Электроника для начинающих

SoundMain
platt.ed2_.0.jpg

В ходе практических экспериментов рассмотрены основы электроники и показано, как проектировать, отлаживать и изготавливать электронные устройства в домашних условиях. Материал излагается последовательно от простого к сложному, начиная с простых опытов с электрическим током и заканчивая созданием сложных устройств с использованием транзисторов и микроконтроллеров. Описаны основные законы электроники, а также принципы функционирования различных электронных компонентов. Показано, как изготовить охранную сигнализацию для защиты от проникновения в дом, елочные огни, электронные украшения для одежды, устройство преобразования звука, кодовый замок, автономную роботизированную тележку и др. Приведены пошаговые инструкции и более 500 наглядных рисунков и фотографий.

Об авторе

Чарльз Платт (Charles Platt) стал известен, как компьютерный специалист, еще в 1979 году, когда он работал в американской компании Ohio Scientific Inc. (OSI) над проектом компьютера Challenger 4P. После написания и продажи программного обеспечения по заказу товаров по электронной почте он прово- дил занятия по изучению программирования на языке BASIC, изучению операционной системы MS-DOS и в последующем программ Adobe Illustrator и Photoshop. В 1980-х годах он написал пять книг, посвященных компьютерам.

Он также написал две научно-фантастические книги: “The Silicon Man” («Кремниевый человек»), сначала опубликованную издательством Bantam, а позднее Wired Books, и книгу Protektor («Протектор»), опубликованную издательством Avon Books. Научную фантастику он перестал писать, когда в 1993 году начал работать в журнале Wired, в котором через несколько лет стал одним из трех основных авторов.

Чарльз начинал сотрудничать с журналом MAKE еще с его третьего номера и в настоящее время является ответственным редактором. Представленная книга — это его первая книга в серии Make Books. В настоящее время он занимается проектиро- ванием и изготовлением опытных образцов медицинского оборудования в своей мастерской в пустыне на севере Аризоны.

Как получить удовольствие при чтении этой книги

Каждый из нас пользуется электронными устройствами, но большинство не знает, что происходит у них внутри.

Конечно, вам может показаться, что это вам знать и не нужно. Если вы управляете автомобилем без детального понимания того каким образом работает двигатель внутреннего сгорания, то совершенно так же, по-видимому, вы можете пользоваться iPod без каких-либо знаний об интегральных схемах. Однако понимание основ электричества и электроники может быть полезным по трем причинам.

  • Изучая основы электроники, вы получаете больше возможностей управлять миром вместо того, чтобы позволять ему управлять вами. Если вы проникаете в суть проблем, то будете в состоянии решать их, а не испытывать неприятные ощущения, связанные с их наличием.
  • Изучение электроники можно сделать приятным препровождением времени при условии, конечно, правильного подхода к этому процессу. Необходимые при этом приборы и инструменты относительно дешевы; кроме того, вы можете проделать всю работу прямо на вашем рабочем столе и не потратите на это много времени (до тех пор, пока вы сами не захотите посвятить больше времени этому занятию).
  • Знание электроники повысит вашу ценность, как работника, или, возможно, откроет новое направление для карьеры.
Изучай, совершая открытия

Большинство начальных руководств начинается с определений и фактов, а затем постепенно они подводят читателя к моменту, когда можно, действуя в соответствии с инструкциями, наконец-то собрать какую-нибудь простую схему.

В этой книге все совершенно по-другому. Я хочу, чтобы вы начали с соединения элементов схем прямо сейчас. После того, как вы увидите, что в результате получилось, вы начнете понимать, что происходит. Я верю, что процесс изучения, совершая открытия, дает возможность получить гораздо более обширные и твердые знания.

Познание мира путем совершения открытий происходит при выполнении серьезных научных исследований, когда ученые замечают необычное явление, которое не может быть объяснено в рамках существующей теории, и тогда они начинают изучать его, стараясь найти ему объяснение. Это в конечном итоге может привести к лучшему пониманию мира.

Мы собираемся делать то же самое, но, конечно, на менее амбициозном уровне.

На этом пути вы, скорее всего, будете совершать некоторые ошибки. И это хорошо. Ошибки это самое полезное, что способствует процессу изучения. Я хочу, чтобы вы при проведении экспериментов сжигали электронные компоненты и выводили их из строя, потому что это даст вам возможность понять, каковы предельно допустимые параметры различных деталей и материалов. Поскольку мы будем использовать только низкие напряжения, то вам не грозит опасность поражения электрическим током и до тех пор, пока вы не превысите значений тока, которые я предла- гаю, у вас не будет риска сжечь пальцы и устроить пожар.

Насколько сложным это будет?

Я исхожу из того, что вы приступаете к этому процессу, не имея каких-либо предварительных знаний в области электроники. Поэтому первые эксперименты будут очень простыми, и при этом вы не будете использовать даже паяльник или макетные платы при монтаже схем. Вы будете соединять провода с помощью зажимов типа «крокодил».

Очень быстро вы станете выполнять эксперименты с транзисторами, и в конце главы 2 будете иметь дело со схемами с вполне конкретным полезным применением.

Я не верю, что такое хобби, как электроника, может вызвать затруднения при его освоении. Конечно, если вы хотите изучить электронику более фундаментально и создавать свои собственные проекты схем, то это может стать достаточно трудным делом. Но в этой книге используемые приборы, инструменты и вспомогательные материалы достаточно дешевы, задачи четко определены, а из области математики вам потребуется знание только сложения, вычитания, умножения, деления и способность пере- носить десятичную точку из одной позиции в другую.

PDF Когоутек Ц. Техника композиции в музыке ХХ века

1199621.jpg


В предлагаемой вниманию читателей книге чешского композитора и теоретика Цтирада Когоутка рассматриваются различные виды композиторской техники, принимаемые в музыке ХХ века.

Книга рассчитана на музыкантов - профессионалов и на широкие круги читателей, интересующихся вопросами развития современной музыки.

Ц. КОГОУТЕК И ЕГО КНИГА «ТЕХНИКА КОМПОЗИЦИИ В МУЗЫКЕ ХХ ВЕКА»

В предлагаемой вниманию читателей книге Цтирада Когоутка «Техника композиции в музыке ХХ века» делается попытка охватить в целом современные методы композиции, главным образом в западноевропейской музыке.

Автор книги принадлежит к крупным представителям сегодняшней чешской музыки. Он обратил на себя внимание советской музыкальной общественности еще в 1957 году на Международном конкурсе композиторов, проводившемся Всемирным фестивалем молодежи и студентов в Москве. Молодой композитор был удостоен Второй премии за «Фестивальную увертюру» для оркестра. Вскоре в Москве прозвучала его сюита для альта и фортепиано (1957). Во время гастролей в СССР детского хора «Младост» из Брна с успехом исполнялись хоровые циклы Когоутка. Приобрели известность и другие его сочинения: струнный квартет, сюита для духового квинтета, концертино для виолончели и камерного оркестра.

Ц. Когоутек родился 18 марта 1929 года в семье учителя. Обучение музыке, начатое в родном Забржеге-на-Мораве, было прервано в годы оккупации. Лишь после войны Когоутек смог продолжить образование. Занятия композицией в классе Вилема Петршелки, а затем Ярослава Квапила в Академии музыкальных искусств им. Л. Яначка в Брне он завершил созданием симфонической поэмы «Мюнхен» для большого оркестра (1953). Еще в период учения Ц. Когоутек проявлял интерес к народному искусству: ездил по стране, собирая народные песни, руководил созданным им Народным ансамблем Академии музыкальных искусств им. Л. Яначка. Это существенно отразилось на формировании эстетических взглядов молодого композитора. Сочинения первого периода его творчества, опирающиеся на классико-романтические традиции, насыщены элементами фольклора. Связь с национальными истоками не прерывалась и в дальнейшем, когда творческое мышление композитора потребовало овладения новыми видами тех- ники сочинения. Причем, используя современные средства выражения музыкальных идей и представлений, соответствующих духу нашего времени, Когоутек сохраняет живую непосредственность высказывания. Пример тому — упомянутые выше сюита для альта и фортепиано, открывшая второй этап его творчества, и более поздние детские хоровые циклы («Музыкальные орешки», «Колыбельные для Миши», «Вечерний концерт у хаты», «Полифонические этюды для детского хора»).Когоутек убежден в том,что техника - «язык» композитора, а не его мысли. Это убеждение Когоутек передал и в книге, подробно информирующейо различных видах композиторской техники, рожденных ХХ веком.

Теоретически и практически изучив совремеяную технику композиции, Когоутек в середине 60-х годов находит свой собственный метод, который он подробно осветил в книге «Проектная музыкальная композиция» (Брно, 1968)1. Произведения, создаваемые на ее основе, получают международное признание, подтверждающее их художественно-эстетическую ценность.

Широкие музыкально-теоретические интересы побудили композитора обратиться к исследованию старинной музыки. Результатом явилась книга «Комнозиционные принципы давнего прошлого» (готовится к публикации издательством «Пантон»). Не случайно с конца 60-х годов Когоутек и в сочинениях начинает последовательно синтезировать свой «проектный» принцин композиции с разработанной им «стратофонной» технологией, которая развивает общие принципы старинной полифонии. Появляются работы, отмеченные и в Чехословакии, и на международных конкурах «Музыка в двух пластах» для двух альтов, двух фортепиано, ударных инструментов и магнитофона. (1968); «Театр. мира», симфоническая ротация в четырех сценах для большого оркестра (1968—1969), «Пантеон», звуковая картина для оркестра (1970), «Торжественный пролог» для большого симфонического оркестра (1917), «Песнь мира» для смешанного хора (1973), «Над могилой красноармейца» для женского хора (1973).

Большой известностью пользуется Ц. Когоутек как общественный деятель.
Коммунист, член Союза чешских композиторов (СЧК), он многие годы участвовал в работе Контрольной и Ревизионной комиссии ЦК СЧК, оперной комиссии СЧК в Брне, Подготовительного комитета СЧК в Праге (1969), был заместителем председателя Чешского музыкального фонда (1970—1974). В настоящее время Когоут чклен ЦК СЧК, член Художественного совета Брненской государственной филармонии, член редакционного совета журнала «Ориз тизсит», комиссии чехословацкой Академии наук по присвоению ученых званий в области теории и истории музыки, комиссии издательства «Супрафон» по подготовке к изданию наследия Л. Яначка, общества Советско-Чехословацкой дружбы, парткома Академии музыкальных искусств им. Л. Яначка.

Более двадцати лет Когоутек преподает в академии, с 1966 года руководит в ней кафедрой композиции, музыкальной теории и дирижирования. Его педагогическая деятельность не замыкается в рамках академии, он много выступает с лекциями в университетах Брна, Оломоуца, в консерваториях Праги, Гданьска, а также в Советском Союзе, в Югославии.

В книге «Техника композиции в музыке ХХ веках Цтирад Когоутек взялся за решение чрезвычайно сложной задачи: показать читателю широкую панораму современной композиторской техники.

PDF Катуар Г.Л. Теоретический курс гармонии

1870419.jpg


Введение

Курс гармонии, обычно входящий в программу наших музыкальных школ сводится исключительно к практическому изучению этой дисциплины: ученик вводится постеленно в круг некоторых, наиболее часто встречающихся аккордов и ему предлагается ряд упражнений в наиболее складном применении этих аккордов, в наиболее естественном, чаще всего встречаемом сочетании их между собой. Тут говорится только о некоторых аккордах и совершенно умалчивается о многих других, правда, реже встречающихся, но тем не менее вполне возможных; далее, ни слова не говорится о происхождении, образовании аккордов, их взаимоотношеннии, исполняемых ими функциях, наконец о возможности дальнейшего обогащения круга гармоний. Поэтому все распространенные у нас учебники гармонии совершенно правильно именуются „руководствами к практическому изучению гармонии“, Но ясно, что такое изучение гармонии не полно и далеко не исчерпывает этой дисциплины во всех ее видах.

В предлагаемом курсе гармонии мы сделаем попытку заполнить этот пробел: мы постараемся построить систему, объединяющую существующие В нашей музыке аккорды, объяснить их происхождение, их взаимную связь, их функциональное значение и усмотреть возможность их дальнейшего обогащения.

В противопеложность вышеупомянутым учебникам такой курс можно назвать теоретическим. Предлагаемый теоретически обоснованный анализ явлений гармонического мира, освященный рядом литературных примеров, должен дать нам ключ к толкованию самых сложных гармоний не только старой, но и новейшей музыки, поскольку конечно последняя не противоречит незыблемым принципам, несомненно лежащим в основе нашего искусства и тем самым не нарушает музыкальной логики.

В основу настояшего труда легли некоторые положения, почерпнутые автором из сочинения по гармонии Геварта из этой: же ценной книги заимствован отчасти спобоб обозначения аккордов, а также многие литературные примеры. Тем не менее автор полагает, что во многих ‹отношениях его работа носит характер и вполне самостоятельный. Удалось ли ему пролить хоть некоторый свет на сложные явления гармонического мира, предоставляется судить читателю.

Чтению предлагаемого курса должно предшествовать. знакомство с гармонией в пределах наших практических учебников.

Содержание

Минорная система

Натуральный минор. Применение натурального минора. Трезвучия натурального минора. Септаккорды натурального минора. Гармонический и мелодический минор и мажор.

Мажоро-минорная десятитонная система
Интервалы мажорно-минорной системы. Трезвучия мажоро-минорной системы. Диссонирующие аккорды мажоро-минорной системы. Доминантная группа. Субдоминантная группа. Тоническая группа аккордов.

Хроматическая система
Диатонические интервалы и аккорды хроматической системы. Трезвучия хроматической системы. Мажорные трезвучия в сторону бемолей. Минорные трезвучия в сторону бемолей. Мажорные трезвучия в сторону диезов. Минорные трезвучия в сторону диезов. Мажоро-минорные хроматические интервалы и аккорды. Применение хроматически измененных аккордов взамен или в связи с диатоническими. Ложные трезвучия.

Новые интервалы и аккорды хроматической системы
Аккорды U1,2. Аккорды J1. Ультрахроматические интервалы и аккорды

О секвенциях
Диатонические секвенции. Модулирующие секвенции. Нисходящие модулирующие секвенции. Восходящие модулирующие секвенции. Средитональные модулирующие секвенции. Органный пункт.

Побочные тоны. Случайные аккорды и случайные сочетания
О гармонических сочетаниях, образуемых побочными тонами. Побочные тоны при неизменной гармонической функции. Побочные тоны в момент образования нового функционального аккорда. Нисходящие задержания. Восходящие задержания. Задержание в противоположном движении в разных голосах.

Теория модуляции
Способы модуляции. Модуляции через общие аккорды. Трезвучие как общий аккорд при модуляции.

Модуляция через общие аккорды (продолжение)
Диссонирующие аккорды как общие аккорды при модуляции. Уменьшенное трезвучие как общий аккорд при модуляции. Увеличенное трезвучие как общий аккорд при модуляции. Септаккорды как общие аккорды при модуляции. Модуляции через энгармонизм.

О свойствах модуляций в связи с исполняемыми ими функциями
Средитональные отклонения. Модуляции, устанавливающие новый, временно господствующий строй.
Опечатки

PDF Карастоянов А. Полифоническая гармония: гармония в практике композитора

RGUB-BIBL-0000241719-large.jpg


Предисловие

При изучении особенностей развития музыкального искусства различных эпох от его зарождения ло наших дней мы замечаем закономерный ряд непрерывно следующих одно за другим изменений — музыкально-выразительных средств. В процессе исторического развития постоянно появляются новые приемы, новые гармонии, новые и часто все более сложные звукосочетания. Эти новые выразительные средства проникают в музыкальную практику наряду с уже известными и постепенно закрепляются в ней.

Каждый композитор, стремясь дать возможно более убеднтельное выражение идей и эмоционального строя, характерных для его эпохи, открывает и применяет, сообразно со своими возможностями, новые выразительные формы и тем самым движет вперед развитие музыки. Часто новое в стиле данного автора проявляется не в употреблении какого-либо нового выразительного средства, а в переосмыслении уже известного, раскрытии новых практических возможностей его применения. В сущности, новое музыкальное выразительное средство возникает не как результат каприза композитора, а лишь тогда, когда уже объективно созрела необходимость его появления, когда новое идейное и эмоциональное содержание может получить художественное воплощение только при помощи данного средства.

Непрестанное искание композиторами новых возможностей музыкального языка в процессе практики неразрывно связано с усвоением и дальнейшим развитием известных приемов. Эти два момента характеризуют сущность истории музыкального искусства, непосредственную преемственную связь между различными эпохами.

В настоящем труде «Полифоническая гармония» автор ставит своей целью объяснить те полифонические закономерности, посредством которых можно оживить голоса данной гармонии до такой степени, чтобы они приобрели мелодическую самостоятельность. Если вслушаться, например, в музыку И. С. Баха, можно без труда открыть в ней как сложный комплекс одновременно звучащих мелодий, так и заложенную в основе всего гармонию. Историческое развитие музыкального искусства показывает, что гармония и полифония развивались в единстве и что их разделение практически невозможно Поэтому композиторы различных эпох, в зависимости от своих творческих намерений, давали лишь перевес то одному, то другому принципу многоголосия. Введение практики генерал-баса направило музыкантов по новому пути — под нотным текстом данной или сочиненной мелодии записывали основную гармонию, выраженную посредством цифрованного баса, который затем реализовывали в звуках. Хорошие музыканты отличались именно тем, что в их исполнении отдельные голоса сопровождения двигались свободно и согласовывались так, что давали особо интересные гармонические сочетания - результат употребления различных видов диссонансов и полифонизации голосов. Эпоха цифрованного баса выдвигает ряд выдающихся мастеров в этом отношении Среди них И. С. Бах признан непрерзойденным. Его ученик Мицлер пишет: «Тот, кто хочет понять тонкости цифрованного баса и понять, что значит превосходно аккомпанировать, должен услышать великого Иоганна Себастьяна Баха, который аккомпанирует по любому цифрованному басу так, что можно подумать, будто это концерт, тщательно и предварительно подготовленный...»'. Эта маленькая цитата, характеризующая великое искусство Баха, определяет и то единство, которое связывает в композиторской практике два принципа - гармонический и полифонический. Здесь, в сущности, проявляется один из коренных методов музыкального мышления композиторов той эпохи. Именно этот синтетический метод положен в основу настоящего труда, так как мы считаем его чрезвычайно подходящим для нашей цели. С его помощью можно свести сложные гармонические и полифонические формы к их простейшим формулам — трезвучию и мелодической фигуре.

При изложении материала этой книги автор ограничился рассмотрением тех явлений в гармонии и в контрастной полифонии, которые не получили достаточного развития в различных руководствах по гармочии и полифонии, но которые часто встречаются в композиторской практике, Каждый композитор предпочитает те или иные гармонические и полифонические средства: в его творческом преломлении они приобретают более или менее своеобразный облик и характеризуют особенности стиля. Одновременно с этим мы часто открываем в творчестве композиторов и некоторые новые практически разработанные гармонические и полифонические приемы, что способствует обогащению и расширению музыкальных выразительных средств. Примеры, данные в этом труде и имеющие самые различные гармонические формы, подсказаны автору именно творчеством мастеров композиции. Эти формы, взятые как идея, автор в дальнейшем изложил в виде четырехголосия, всесторонне исследовал их и, наконец, систематизировал с тем, чтобы теоретически раскрыть их возможноети и представить в виде, пригодном для практического освоения.

Необходимо отметить, что изучающие этот труд должны предварительно хорошо познакомиться с основными проблемами гармонии и полифонии. Автор надеется, что его труд поможет молодым композиторам, музыковедам и музыкантам других специальностей расширить свои теоретические познания и практические навыки, а в дальнейшем — посредством анализа вникнуть глубже в произведения великих мастеров.

Аккордовая Камасутра 2

SoundMain
Аккордовая Камасутра 2.png


Что нужно знать перед курсом
Курс в первую очередь для тех, ĸто занимался по первой части «Аĸĸордовой Камасутры»

Разумеется, я добавил уроĸ «Кратĸое содержание Аĸĸордовой Камасутры-1», но всё-таĸи это 12-минутное видео вместо ĸурса на 3 часа 50 минут с заданиями.

Однаĸо, вы и без меня могли где-то получить знания и навыĸи о том:

  • ĸаĸ строятся мажорные и минорные гаммы на гитаре
  • ĸаĸ брать любой мажорный и минорный аĸĸорд в разных формах
    (система CAGED)
  • что таĸое диатониĸа и ĸаĸ по ней подбирать аĸĸорды
Этого будет достаточно. Напоминаю, доступ ĸ ĸурсу без ограничения по времени. Поэтому, если вдруг вы поняли, что вам не хватает подготовĸи, то всегда можно остановиться, пройти первую часть и вернуться ĸо второй :)

Чем этот курс лучше инфы из интернета?

Самая главная ценность ĸурса – практика и обратная связь. Заданиям я уделил маĸсимум внимания при создании уроĸов.

Голым знанием теории ниĸого не удивишь. Поэтому в ĸурсе много-много-много праĸтичесĸих заданий. Не получится просто смотреть – гитара в руĸах обязательна!

Продолжительность курса - 5ч 50мин (30 уроĸов + проверочные видео

30 уроков курса разбиты на 2 больших модуля​

Модуль 1: Типы аĸĸордов

  • Задержанный (sus2, sus4)
  • Септаккорды (7, m7, maj7)
  • Полууменьшенные (m7b5 или ø)
  • С добавленными ступенями (add9, add11, add13)
  • Секстаккорды (6, m6)
  • Обращения и слэш-аккорды (пример – Am/F#)
  • Аккорды с альтерированными ступенями (пример – G7#5)
  • Септаккорды с добавленными ступенями (пример – E9 или Dm11)
  • Увеличенные трезвучия (aug)
Вы научитесь строить их в любом месте грифа и применять в музыке

Модуль 2: Последовательности

Разберем на примерах из разных песен:
  • Isn’t she lovely (Stevie Wonder)
  • Here There Everywhere (The Beatles)
  • Valerie (Amy Winehouse)
  • Cant buy me love (The Beatles)
  • Autumn leaves (джазовый стандарт)
  • Fly me to the moon (джазовый стандарт)
  • Every breath you take (The Police)
  • Foxy Lady (Jimi Hendrix)
  • Under the bridge (RHCP)
  • Don't dream it's over (Crowded House)
  • Елочка-ёлка, лесной аромат (из м/ф)
  • Я то, что надо (Браво)
  • Босоногий мальчик (Леонид Агутин) и другие
В этом модуле вы научитесь сочинять свои аккордовые последовательности и даже музыкальные отрывки.

Проверочные видео

В этом курсе есть много заданий, которые требуют точных ответов. Чтобы вы могли проверить, правильно ли вы выполнили задание, я отдельно записал «видео для самопроверки». Это как в кроссвордах ответы, которые вверх ногами :)
Если этого будет недостаточно, то напоминаю, что есть Закрытый Клуб. Это специальная группа ВК, где вы можете задать любой вопрос (в том числе записать его на видео), и я отвечу (скорее всего тоже запишу на видео). А еще под каждым уроком курса будет место для ваших комментариев

Не сольфеджио, а музыка

Ради чего это всё? Чтобы получать ещё больше удовольствия от музицирования. Поэтому ко многим урокам есть отдельные аудиодорожки с барабанами, бас-гитарой и другими инструментами. В разных темпах. Так вы сразу отработаете урок на месте ритм-гитариста в виртуальной группе :) А некоторые задания я буду играть вместе с вами на видео в формате play-along

Пишем треки до конца. 12 уникальных техник. (Аранжировка)

SoundMain
Сколько у вас незавершенных треков? Сколько демок с интересной идеей?
Перед Вами 1-й урок из курса – Создание структуры трека. Включайте и обучайтесь!
Уже на первом уроке Вы научитесь работать с маркерами в проекте, узнаете что такое Intro, Breakdown, Bridge, Pre Drop, Build Up, Drop, Outro. А также как быстро выстроить структуру своего будущего трека.

massive-mac.png


Новый шаг вперед

Если Вы плодите демки и заготовки, но не можете их завершить – этот курс для Вас. В этом видеокурсе преподаватель продемонстрирует 12 уникальных техник, которые используют все именитые продюсеры в своей работе. Эти методики позволяют развить даже самую простую демку и сделать трек интересным и разнообразным. Также данные 12 техник помогают писать треки достаточно быстро. Это очень полезные навыки, когда Вы работаете на заказ или у Вас мало свободного времени на занятие музыкой.

После прохождения курса вы научитесь:

• развивать практически любую заготовку;
• доделывать свои треки до конца;
• ускорите процесс написания музыки;
• освоите массу методик для развития вашего трека;
• будете получать удовольствие от процесса и перестанете терять интерес к проекту;
• сможете сделать свои треки разнообразными и завораживающими для слушателя;
• вы прокачаете все навыки создания музыки от работы с мелодиями до синтеза звука.

Курс будет полезен для тех, кто:

• диджей, музыкант, продюсер или аранжировщик, не важно, начинающий или продвинутый;
• не может доделать свой трек и привести его к качественному звучанию;
• имеет много заготовок, которые никак не можете дописать.
• счиатет что его треки звучат слишком однообразно и скучно, хочет добавить им разнообразия;
• очень долго пишет треки и страдает от нехватки идей и творческого застоя;
• быстро теряет интерес к треку и не может доделать его до конца.

Вы получите массу полезных, дополнительных материалов (конспекты, шпаргалки), которые упростят Вашу работу с музыкой.

Также к курсу приложены удобные шаблоны проектов (Template), которые преподаватель сам использует перед началом работы.


В конце каждого урока даются домашние задания от преподавателя, для закрепления пройденного материала.

Несмотря на то, что учебные материалы этого курса демонстрируются на примере работы в секвенсоре Ableton Live/Cubase/FL Studio все полученные знания, приемы и техники Вы без труда сможете применить абсолютно в любом секвенсоре (DAW) как на Mac, так и на PC.

PDF The Book of Music and Nature. An Anthology of Sounds, Words, Thoughts

SoundMain
front_cover.jpg


This innovative book, assembled by the editors of the renowned periodical Terra Nova, is the first anthology published on the subject of music and nature. Lush and evocative, yoking together the simplicities and complexities of the world of natural sound and the music inspired by it, this collection includes essays, illustrations, and plenty of sounds and music. The Book of Music and Nature celebrates our relationship with natural soundscapes while posing stimulating questions about that very relationship. The book ranges widely, with the interplay of the texts and sounds creating a conversation that readers from all walks of life will find provocative and accessible. The anthology includes classic texts on music and nature by 20th century masters including John Cage, Hazrat Inrayat Khan, Pierre Schaeffer, Rainer Maria Rilke, and Toru Takemitsu. Innovative essays by Brian Eno, Pauline Oliveros, David Toop, Hildegard Westerkamp and Evan Eisenberg also appear. Interspersed throughout are short fictional excerpts by authors Rafi Zabor, Alejo Carpentier, and Junichiro Tanazaki. The compact disc includes fifteen tracks of music made out of, or reflective of, natural sounds, ranging from Babenzele Pygmy music to Australian butcherbirds, and from Pauline Oliveros to Brian Eno.

Introduction
Does Nature Understand Music?


Some say music is the universal language. This couldn’t possibly be true. Not everyone speaks it; not all understand it. And even those who do cannot explain what it says. No one knows how music speaks, what tales it tells, how it tugs at our emotions with its mixture of tones, one after another, above and below.

You can be moved by music and have absolutely no idea what is going on. Language is not like that. You must be able to speak a language to know what is being said. Music is only in part a language, that part you understand when you learn its rules and how to bend those rules. But the rest of it may move us even though we are unable to explain why.
Nature is one such place. It can mean the placewe came from, some original home where, as Nalungiaq the Netsilik Eskimo reminds us, “people and animals spoke the same language.” Not only have we lost that language, we can barely imagine what it might be. Words are not the way to talk to animals. They’d rather sing with us—if we learn their tunes without making them con- form to ours. Music could be a model for learning to perceive the surrounding world by listening, not only by naming or explaining.

For to know and to feel the meaning of music are two diVerent things. We may not know the reason why the coyote is howling, or have any idea why the brown thrasher sings nearly two thousand songs. (Scientists haven’t a clue why this one bird needs to know so many more tunes than any other.) With only a little eVort, the whole world can be heard as music. We can hear sounds whose meanings are not intended for us as if they were music and soon call them beautiful. This is part of music’s power.

This book considers the many ways music can engage and define nature. Music here becomes a form of knowledge, if you will, that links us more closely to the reverberations of the surrounding world. As soon as you begin to pay attention, the borders become less clear. On the enclosed disc you will hear an Australian bird that sounds as controlled in its singing as a human composing a tune on a flute. You will hear compositions that mirror the workings of nature in their manner of operation, an aesthetic dream most often attributed to John Cage. Cage learned of it from art historian Ananda Coomaraswamy, who had extracted it from Aristotle’s vision of techne—a word that once meant both “art” and “tool.” Addressing nature as a manner of operation, we complete processes that have been left unfinished, leaving a place for the ingenuity that so marks human presence on the earth.

But no music can exist without the given ways that sound behaves, with or without the human impulse to organize and perceive it. At the same time, music seems to be about little else beside itself — the play of tones up and away, the game of noise and silence.

Once I rode east, from Reykjavik, on a jacked-up bus with huge balloon tires, over moraines and outflows beneath a great glacier in southern Iceland. My companion, Elias Davidsson, was a former orchestral composer who now makes music by banging on stones collected from the far corners of his coun- try. “Many people collect stones,” he remarked, “but usually they choose those that look or feel a certain way. I instead go for the sound. I hold the rock up in the air. I suspend it from wires or strings. Then I strike it with mallets or with other stones, building xylophones of strange complexity. This is the music I make out of this country.”

A party was under way when we arrived at the tiny stone hut in which we would live for several days. Twenty farmers and their families had walked over the glacier from the other side, a journey of several days. They were members of a choir that had been formed in a remote community by one of the farmers who had become crippled years ago and could no longer work the land. So a while back he had started this singing group and brought music to this isolated village. Now the group had carried him over the mountains to this hut to celebrate their tenth anniversary.
The music was loud, boisterous, and billowing with a unique joy. The sun never went down, and never came up; rushing clouds and fog that blew steadily oV the ice filled the constantly gray sky. I pulled out my clarinet — the instrument that comes with me wherever I go — and the reason for carrying it everywhere suddenly became clear. There is music all over the world, resound- ing from inside mountain shacks, echoing oV melting ice and tumultuous rivers. I don’t consider all of it good, but this was one of those moments worth traveling so far to hear.

The music I yearn for comes out of nature but sounds as if from a world far from home. There is a virtue in finding a song that moves from the familiar into the unfamiliar. This way miracles arise out of the everyday. I once heard Indian santur master Shivkumar Sharma play in a vast auditorium. The sound system went dead, and because his instrument, a refined hammer dulcimer, is very quiet, the huge crowd had to sit in utter silence just to pick up the faintest strains of his raga improvisations. The drums and the drone became so imperceptibly soft, we all dared not move, since the slightest noise might obscure the sudden beautiful sound experiments.

Sitting as quietly as possible, listening carefully for faint expressions, the whole audience had learned suddenly to hear in a new way. The music had released us into hearing nature for what it is: a vast unstoppable music—what Murray Schafer named a soundscape—as inescapable for us as the landscapes that enable us to stand out from and also be a part of them. Sounds define us, hold us in, lead us away. They announce themselves to us; they call from all over the world. We cannot close our ears.

It is no great challenge to hear all sounds as music—the whole history of music in our time has pointed the way toward this. Classical musicians broke down the rules of harmony in this century to welcome chance as well as noise into the mix of organized sound. Popular musicians, seeking ever more vari- ation within accessible constraints, have sampled beats, noises, whirrs, and chirps from all available sources. And jazz musicians have improvised over sound changes as well as chord changes. If music is progressing anywhere, it is toward a blurring of boundaries, toward what Steven Feld calls a schizophonia, which makes it impossible to know where any sound is coming from or what it might musically mean.

The eighteenth-century composer Vivaldi wrote a “Goldfinch” concerto in which the flutists are supposed to play just a little bit like a goldfinch. And in our century, Olivier Messiaen meticulously transcribed birdsongs and required that the orchestra play them note for note. Today we might jam with the birds or play their sounds directly out of inscrutable black-box machines. Modernity in music has really prepared us to accept sound merely as sound, as harmonic rules have been bent and twisted so much that they finally fall away. This is no culmination, only a beginning of a cross-cultural journey that will in no time have us concerting with kookaburras and flamingos as a matter of course.

Our contributors have found music in natural sounds, or made music out of wild material, or made music that sounds as if it came straight out of nature, even if the source of the songs might be wholly artificial. The writings consist of musings by composers on their own work, reports of wild sound-gatherings, and tales where music and nature surprisingly converge.

When you have finished reading and listening to this clamorous collection, we hope you will be so riveted by the sound of the whole world that you will be unable to turn away from it no matter how much our regular lives encourage us to think of no one but human beings like ourselves. Life sings and improvises from molecules to galaxies. Sound speaks to us yet has nothing spe- cific to tell. The melodies of the world are what they are. Nothing less, nothing more. You should never be afraid to listen.

PDF Золотарёв В.А. Фуга. Руководство по практическому изучению

Золотарёв В.А. Фуга. Руководство по практическому изучению.jpg


Фугой называется самостоятельное по жанру музыкальное произведение, основанное на приёмах имитационной полифонии и в своём развитии связанное с многократным проведением одной или нескольких тем во всех голосах.

Фуга, совершеннейшее выражение полифонической музыки, наивысшего расцвета достигла в XVIII веке в творчестве великого Иоганна Себастьяна Баха (1685-1750), исключительному мастерству которого мы обязаны созданием многочисленных и разнообразных образцов такого рода музыки (И. С. Бах написал около 400 фуг), остающихся и до сегодня непревзойдёнными и по содержанию, и по форме.
Фуга никак не может считаться отжившей, мёртвой схоластикой; наоборот, фуга и теперь не потеряла своей значимости, возникая то эпизодически, в виде фугато, то являясь полноправной, самостоятельной частью того или иного произведения.

Уже по одному этому фуга как жанр и структура не утратила своего значения для учащегося, желающего по-настоящему овладеть композиторской техникой.

Предисловие автора

Прошло 24 года со времени первого издания этой книги. Такой срок в условиях советской действительности срок не малый, и, конечно, он не мог не отразиться также и на нашем музыкально-педагогическом развитии.

Действите—многое за это время вымерло и отпало, многое, наоборот, стало на ноги—окрепло.

Единственные переводные учебники по изучению контра- пункта и фуги—Бусислера и Праута—и в настоящее время являются ценными руководствами. Однако многие выводы, сделанные в работах Праута, нами значительно пересмотрены, что и будет в свое время указано.

Но по-прежнему, пожалуй еще в большей степени, сияет нам немеркнущая сила гения И. С. Баха, освещая трудный путь освоения контрапунктического мастерства, по-прежнему держится курс на изучение и освоение фуги через И. С. Баха.

Выдержала пробу временем и система «школьных образцов», написанных в свое время автором данной книги под руководством Н. А. Римского-Корсакова, им вполне одобренных и могущих поэтому быть рассмотренными как преемственные образцы его школы.

Таким образом, эти четкие по форме образцы дают нужную ориентировку учащемуся музыканту, где он, не разбрасываясь на детали, сможет сосредоточиться лишь на самом главном, типичном в форме и строении фуг.

Предварительная работа по предлагаемым образцам дает те необходимые технические навыки, без которых учащийся обычно не в состоянии подойти к полному и свободному овладению сложным письмом фуги.

Рациональность этих примеров, носящих характер жестких «каркасов», как бы «рисунков» фуги, уже никого не смущает, и никто не оспаривает необходимость подобных «школьных фуг».

Преодолены также такие прежние штампы (с более или менее механическим подходом к анализу фуги), как «допуск» кодетт только в экспозиции фуги и нигде более; место интермедии исключительно лишь в средней части; начало средней части фуги тотчас же после проведения экспозиции; наличие у второй темы в двойных и тройных фугах (так же, как и у первой) не только своей экспозиции, но и средней части, иначе фуга будет рассматриваться как простая фуга с удержанным (одним или двумя) противосложением. Не принималось в расчет то важное обстоятельство, что музыкальная форма фуги чрезвычайно многообразна. Эта многообразность есть продукт живого творчества, в котором, кроме строгих форм, часто наблюдаются также свободные (в той же степени, как и переходные формы кодетт и интермедий, свободное проведение вторых и третьих тем в двойных и тройных фугах).

Аналогия строения формы фуги с трехчастной песенной и сонатной формами в настоящее время «получила права гражданства» и «запросто» бытует в современных анализах тесретиков; у пишущего эти строки сохранилась рецензия на первую редакцию «Фуги» передового музыканта нашего времени П. Я. Мясковского, который оспаривал возможность такого подхода по отношению к формам фуги.

Промежуточная форма между двойной и простой фугой, уточнение взаимоотношений второй темы в двойной фуге с удержанным противосложением в простой фуге, уточнение границ средней части фуг—и на все это, в свое время впервые появившееся в книге, автор «Фуги» возражений не слышал, равно как и на новые термины: «переходные» формы, «тематическая фигурация», отличающаяся от обычной «мелодической фигурации» несомненным свойством темы лишь при первом проведении, а затем выполняющая главным образом функцию непрерывности равномерного движения. Термин этот (как и все остальные) — условный, на обязательное признание которого автор никак и не претендовал.

С большим удовлетворением автор «Фуги» отмечает признание нового термина «движущийся каданс», а также типа «устойчиво-тональной фуги».

Тем не менее изучение фуги, которое, по преувеличенной оценке Н. Я. Мясковского, «проработано» будто бы «исчерпывающе до конца», автор ни в коем случае не рассматривает как замкнутую самоцель, наоборот, увлечение техникой ради техники даже у такого великого полифониста, как И. С. Бах в его Kunst Der Fuge, автор склонен считать ненужным для нашего времени кунштюком.

Пользуюсь здесь случаем отметить работу проф. С. В. Евсеева, который положил много усилий и труда на приближение книги к более современной терминологии и методике, нисколько, однако, не искажая, а лишь счастливо дополняя содержание самой книги.



Предисловие редактора

Я с большой охотой согласился редактировать для второго издания книгу старейшего авторитетного русского музыканта и композитора Василия Андреевича Золотарева— «Фуга», так как признаю ее необходимым и чрезвычайно полезным пособием для творческих и практических задач класса фуги внаших консерваториях.

В свое время эта книга была первой и единственной русской работой, специально посвященной вопросам фуги (издана впервые в 1932 г.). За годы, прошедшие со дня выхода в свет настоящей книги, появились новые пособия и учебники по полифонии, уделившие место и фуге. Однако они, по существу, не смогли уменьшить значения книги В. А. Золотарева, так как вопросам фуги и всей ее сложной технологии уделили недостаточное внимание, в то время как В. А. Золотарев дал очень полное описание ее особенностей и приемов.

Перечислим эти пособия и руководства: С. С. Скребков — «Полифонический — анализ» (Москва, 1940 г.), И.В. Способин «Музыкальная форма» а в ней вторая часть, называемая «Полифонические формы», стр. 274—333 (Москва,1947г.), С.С. Скребков «Учебник полифонии», I и II части (Москва, 1951 г.) и С. А. Павлюченко— «Руководство к практическому изучению основ инвенционной полифонии» (Москва, 1953г.).Разнообразные педагогические и методические задачи и цели ,поставленные авторами пособий, не позволили последним углубиться в изучение фуги с той полнотой и конкретностью, какие требуются для надлежащего практического овладения этим сложным, но важным жанром полифонической музыки.

Настоящее, второе издание «Фуги» В. А. Золотарева выходит с довольно значительными авторскими дополнениями и с частичными переработками отдельных разделов, которые почти не изменили общего направления, установок и задач, какие поставил себе автор еще при первом издании своего учебного пособия.

Переработка данной книги и внесенные в нее дополнения преследовали несколько различных целей и задач:
1) Внести уточнения в понятия, положения и формулировки, а также унифицировать термины в соответствии с бытующими в нашей современной, науке и педагогике.
2) Конкретизировать все живые связи со школой Н. А. Римского-Корсакова.
3) В аннотациях или анализе образцов музыкальной литературы подчеркнуть в первую очередь педагогическую направленность оценок и выводов, а не чисто художественную или музыковедческую.
4) Несколько расширить круг практических задач в отдельных главах пособия.
5) Привести материалы и образцы, характеризующие развитие фуги в западноевропейской музыке во второй половине ХХ столетия (Ф. Лист, Б. Сметана).
6) Углубить связи с развитием фуги в русской музыке и особенно в советской, для чего привести с сопутствующим анализом целый ряд различных образцов из произведений советских композиторов и как-то обобщить характерные черты трактовки фуги всоветской музыке.
7) Опираясь на понятную с педагогической точки зрения и плодотворную баховскую традицию, наметить преемственные черты в последующей эволюции фуги как самостоятель- ного жанра и в отечественном и в зарубежном музыкальном творчестве.
8) В целях более простого и отчетливого усвоения содержания данного пособия во всех разделах книги введены подзаголовки, а в конце дано приложение небольшой список фуг, фугетт и фугато из произведений русских и советских композиторов как материал для анализа.

Москва, 28 апреля 1954 г.
Профессор С. Евсеев

PDF Зелинский В.Н. Курс гармонии в задачах. Диатоника

Зелинский В.Н. Курс гармонии в задачах. Диатоника.jpg


Пособие по наиболее сложному разделу курса (письменным гармонизациям) предназначается для учащихся музыкальных училищ и студентов консерваторий. Состоит из задач и методических пояснений к ним. Наряду с широким разносторонним показом аккордов диатоники в пособии значительное внимание уделяется теоретическим вопросам, связанным с отдельными разделами курса.

Предисловие

«Курс гармонии, в задачах» является пособием по наиболее важной и трудной в этой дисциплине форме работы — письменным гармонизациям. Пособие рассчитано на учащихся теоретико-композиторских отделений музыкальных училищ и студентов соответствующих факультетов консерваторий; в значительной степени оно может быть использовано и в работе с учащимися-исполнителями.

В предлагаемом пособии изучается гармония диатоники в основных ладах — в натуральном и гармоническом мажоре и миноре (с эпизодическим возникновением аккордов мелодического минора).

По теоретическим и методическим установкам пособие во многом соответствует самому распространенному в нашей стране «Учебнику гармонии» И. И. Дубовского, С. В. Евсеева, И. В. Способина и В. В. Соколова и может рассматриваться в качестве своего рода дополнения к нему. Вместе с тем в ряде моментов, связанных с практикой письменных гармонизаций, пособие заметно отличается от «Учебника гармонии».

Шире или по-иному трактуются в данной работе трезвучия VI и III ступеней, малоупотребительные септаккорды, аккордика натурального минора. Наряду с секстаккордами V и III ступеней введены аккорды ступени с секстой, септаккорд VII ступени с квартой и нонаккорд IV ступени. С дополнениями и уточнениями рассмотрены приемы соединения трезвучий, разрешения септаккордов, скачки в мелодии, перемещения, гармонизация интонации из звуков септаккордов. Изучаются свободное изложение аккордов и полнее, чем обычно, обороты с проходящими гармониями и отмеченные неаккордовые звуки.

Некоторые особенности планировки курса гармонии в пособии объясняются стремлением автора сочетать систематический и концентрический методы изложения. В каждом из трех разделов пособия представлена группа средств и приемов, связанных между собой по тем или иным общим признакам, причем каждый последующий раздел так или иначе развивает материал предыдущего.

В первом разделе рассматриваются трезвучия I, IV и V ступеней (включая их обращения), а также относительно несложные средства, которые являются «сквозными», то есть применяются на всем протяжении курса или значительной его части. К, ним относятся простейшие кадансовые аккорды (V7, К, II и трезвучие VI ступени в прерванном кадансе), гармонический мажор, отмеченные неаккордовые звуки и свободное изложение аккордов.

Во втором разделе изучаются более сложные аккорды с яркими нетоническими ладовоцентрализующими свойствами: доминантовые — секстаккорд VII, септаккорды V и VII2, нонаккорд V ступени, трезвучие и септаккорд V ступени с секстой, септаккорд VII ступени с квартой, затем субдоминантовые — трезвучие и септаккорд II ступени.

В третьем разделе даны остальные аккорды диатоники, в большинстве с менее яркими нетоническими ладовоцентрализующими свойствами. К этим аккордам относится, в частности, трезвучие VI ступени, внекадансовое применение которого рассматривается, тем самым, позже, чем обычно. В задачах последнего раздела заметнее выражена функциональная переменность (иногда и ладовая переменность) и возникают элементы диатоники, названные в пособии свободной.

Многие темы пособия, будучи по тому или иному признаку связаны с соседними, образуют группы из двух-трех или даже четырех тем: например темы, в которых изучаются различные приемы использования септаккорда V ступени или диатонически усложненные аккорды V и VII ступеней. В конце некоторых из таких групп в виде дополнения даны задачи, сочетающие трудности этих тем. Пройденный материал обобщается в гармонизациях и в конце каждого раздела. Задачи предпоследней темы — «Применение всех аккордов диатоники» и в известной степени последней — «Гармонизация старинных русских народных песен» являются обобщающими и для всего пособия.

Некоторые из тем «Учебника гармонии» в пособии отсутствуют. Так, например, не выделены в самостоятельную тему скачки терций, которые даны в качестве одного лишь из частных случаев скачков при соединении различных аккордов, изучаемых в первом разделе. Не рассматриваются особняком соединения двух секстаккордов: автору представляется более целесообразным, чтобы учащийся начиная с первых гармонизаций при участии секстаккордов руководствовался в выборе баса соображениями, вытекающими из самой специфики изучаемых средств, а не временными и несколько искусственными ограничениями. Отсутствует в виде отдельной темы и гармонизация фригийского тетрахорда. Приемы гармонизации нисходящего верхнего тетрахорда, натуральных видов мажора и минора в связи с более подробным изучением аккордов, которыми гармонизуется этот тетрахорд, «рассеяны» по нескольким темам третьего раздела.

Сочетая черты и задачника, и учебника, пособие не претендует на исчерпывающее изложение курса гармонии либо отдельных его тем.

Теоретический текст выполнен в довольно свободной форме, в зависимости от того, как освещена та или иная тема в «Учебнике гармонии»: в одних случаях в виде кратких замечаний, в других —более обстоятельно.
Автор отказался от иллюстраций в виде примеров из музыкальной литературы (не считая двух обработок русских песен в образцах гармонизаций). Поскольку речь идет о легко воспринимаемой на слух классической гармонии, многочисленных схематических примеров оказывается достаточно, чтобы уяснить рассматриваемый материал.

Гармония усваивается тем органичнее и глубже, чем в большей степени в ее изучении отражена практика художественного музыкального творчества. Поэтому, следуя положительному примеру «Учебника гармоний», автор пособия стремился к стилевой и жанровой направленности многих задач, к расширению круга применяемых в них интонаций.

Значительное внимание уделяется в задачах стилевым особенностям русского народного песнетворчества и непосредственно связанной с ним русской профессиональной музыки, что в практике учебных гармонизаций отражено еще далеко не достаточно. Постепенное накопление соответствующих элементов мелодики, метроритма, гармонии и синтаксиса приводит к возможности гармонизации предлагаемых в последней теме пособия старинных русских народных песен.

Задач на бас в пособии немного: для приобретения элементарных навыков в употреблении аккордов, по убеждению автора, они мало эффективны. Гораздо больший интерес представляют такие задачи в качестве одной из форм гармонических сочинений, однако и эта их роль, в силу трудности заданий ярко выраженного творческого характера, достаточно ограничена.

Автор рекомендует, следуя его опыту, в целях лучшего усвоения материала пособия, частично использовать задачи и в курсе сольфеджио (имеются в виду и образцы гармонизаций, и гармонизации, выполненные педагогом, ведущим дисциплину).

PDF Жак-Далькроз Э. Ритм

Жак-Далькроз Э. Ритм.jpg


В своей знаменитой работе Э. Жак-Далькроз дает ответ на самые актуальные вопросы: как ритм формирует тело и дух человека, избавляет от физических и психологических комплексов, помогает осознать свои силы и обрести радость жизни через творчество.

В приложении опубликованы программа упражнений по ритмике, ритмические игры, марши, этюды для фортепиано, приведена методика развития беглости пальцев "по Далькрозу".

Книга адресована преподавателям ритмики, сольфеджио, фортепиано, учащимся музыкальных и театральных учебных заведений.

Предисловие

«Пророк ритма», «музыкальный Песталоцци»... Эти эnитеты адресованы швейцарскому педаrоrу, композитору Эмилю Жаку-Далькрозу (6 июля 1865, Вена - 1 июля 1950, Женева). Личность необычайно яркая и неординарная, Далькроз родился в ннтернэцнональной семье: отец его был французский швейцарец, мать - немка. Профессиональное музыкальное образование как композитор, органист и пианист он получил в университете и консерваториях Женевы, Вены, Парижа, занимаясь у А. Брукнера, А. Делиба, С. Франка.

Около восемнадцати лет Э. Жак-Далькроз преподавал музыкально-теоретические и практические дисциплины в Женевской консерватории (1892-191О). На занятиях по сольфеджио он заинтересовался феноменом ритма, постепенно целиком подчинив его исследоеанию свою преподавательскую деятельность. Во время пребывания в Алжире Далькроз был поражен великолепной координацией движений, свойственной коренным жителям страны, и их блистательным исполнением изощреннейших ритмических построений. Эти впечатления стимулировали поиски рациональных методов обучения сольфеджио (простукивание/прохлопывание ритмических рисунков), что со временем привело к созданию авторской системы, поначалу получившей название ритмической гимнастики.

Администрация консерватории не поощряла введение движения в курс соль феджно и отказала Далькрозу в просьбе выделить специальное время для подобных упражнений. Занятия с энтузиастически настроенными учениками продолжались полулегально, вне стен консерватории, и с 1904 г. приобрели реrулярный характер.

Первые реаультаты, обнародованные в мае 1905 г. в северно-швейuарском кантоне Золотурн, имели ошеломляющий успех. Летом 1906 г. был набран первый курс, а в 1909 r. проведены первые экзамены на звание учителя ритмической гимнастики (с вручением специальных дипломов). В Базеле по инициативе П. Беnле ритмическая гимнастика была введена в учебные программы общеобразовательных школ.

Ритм у Далькроза перерастает свое «узкоцеховое» музыкальное значение, становясь универсальным символом всеобщей упорядоченности н организованности. Упражнения на телесное переживание музыки, первоначально имевшие исключительно прикладную цель - помочь будущим музыкантам в освоении музыкального ритма, - превращаются в жизнестроительный эксперимент, призванный преобразовать мир и создать «нового человека». Один из самых преданных приверженцев системы С. М. Волконский• писал о Жаке-Далькрозе: «Его открытие больше его самого. <...> Очень интересное для наблюдателя явление - как Далькроз идет вслед своего открытия; как то, на это его натолкнула интуиция, эмпирически разрастается и как вслед за этим растет и ширится он сам».

В 1909/ 1910 учебном году у Э. Жака-Далькроза занимались уже 359 учеников. Идеи ритмического воспитания стремительно н неудержимо завоевывали все новых поклонников и последователей - в том числе за rраницами Швейцарии. В 1909 г. Далькроз с учениками был с восторгом принят на годовом празднике Всеобщего немецкого музыкального общества в Штутгарте. Перед ним открывались самые головокружительные перспективы.

В 1910 r. по ниициативе В. Дорна• Э. Жак-Далькроз с сорока шестью учениками переезжает в Дрезден. С этого момента начинается самая феерическая страница в истории ритмической гимнастики.

В тихом живописном местечке Хеллерау под Дрезденом с видом на горы и леса, в поселке рабочих мебельной фабрики за считанные месяцы был воздвигнут Институт ритма Жака-Далькроза - целый архитектурно-ландшафтный комплекс с центральным зданием-дворцом, пансионом, гостевыми домиками н пр. Пожалуй, прежде только Р. Вагнеру в Байрейте удалось нечто подобное - получить землю, деньги и поддержку для воплощения своей мечты. В окружении Дапькроза не было второго Людвига Баварского, но ему удалось, воспламенив своими идеями самых разных людей, за год собрать для своей цели 300 тысяч немецких марок.

Продумано было все: от архитектурного стиля (проект Тессенова) до устройства душевых, ванн и закрытых двориков дnя воздушных и солнечных процедур. Немногие авторские образовательные учреждения создавались с таким размахом.

Педагогический коллектив был интернациональным, как и коллектив учащихся. Преподавание велось на немецком н французском языках. Тон дружелюбия и открытости задавал обаятельный и жизнелюбивый мэтр, излучавший радость и воодущевление. В общении он был, что называется, шармер - прост и непосредствен, с великолепным чувством юмора и умением блестяще вести беседу. Далькроз был одарен не только музыкапьно; он неплохо рисовал - об этом можно судить по сохранившимся шаржам и автошаржам, а также весьма остроумной графической записи ритмических заданий.

PDF The Perfect Sound: A Memoir in Stereo

SoundMain
The Perfect Sound A Memoir in Stereo.jpg


Preludio

From here in my stereo room, in my day basement ten steps down from my entry hallway, much can seem perfect if I close my eyes and just listen. I’ve all my gear arranged in front of me, across the immaculate, midnight-blue Chinese carpet and against the acoustic-paneled wall opposite where I sit in my leather club chair—an acquisition from Pottery Barn during my middle-aged bachelor days. So much born of savings and sacrifice, but I hardly care, since the sound here is so gorgeous it lifts me out of things into a pure fabric of wonderment, adrift amidst all the sublime welter of notes. I start with piano music in the morning, Mozart or Beethoven concertos performed by the likes of Alfred Brendel or Claudio Arrau, their right-hand runs so liquidinous across the keyboard it’s as though a clear water of crystalline singing were running over a streambed of orchestral accompaniment. I glance at the gleaming enameling on my speakers, brows-high, piano-black towers that mirror the inset ceiling lights when I switch them on, and I begin to want to flutter my hands like seabirds barely aloft over a dance line of shorebreak waves and indulge myself in this rapturous sequestration with music all around me.

During the days, mostly all my own because of my university teaching job (I teach classes once or twice a week), I switch among genres all the time, playing fifties combo jazz when I tire of classical, classic blues-rock when I want to stir things up (Cream, Santana, or the Allman Brothers), or even an opera if I have two hours together before an errand or a duty calls me away. I don’t like interrupting the drama of an opera, its outsize grandiosity commanding a kind of narrowed attention, otherwise the spell of its fiction would collapse from the recognition of its absurdity. You live in its concocted, sauced-up emotions and situations as much as in its music, so you can’t just break a spell once it’s been cast. You have to give in to its supreme fiction, mad scenes, murders, and suicides, its love-on-a-tubercular-shoestring plot, or else it dies as egregious caricature compared to the sedate, suburban lives most of us lead.

My equipment has been painstakingly selected and then frequently changed over the years as I’ve evolved in the audio hobby. Fifteen years ago, I started out simply wanting a good CD player, then was captivated once I heard what it could do, and off I went down the rabbit hole into this new universe, just listening to music all the time, every day, all the day long. For two or three years, I spent way too much time browsing audio mags and the Internet, lusting after new and better equipment, auditioning and acquiring it, and then quickly moving on to something else. Now my gear list is a little exotic, and, I’m willing to say, it has gotten completely ridiculous. I’ve a German-made turntable, weighing forty-five pounds and sporting two tonearms for which I have numerous phono cartridges, both mono and stereo. I’ve a Japanese SACD player (with the appropriate brand name “Esoteric”) that weighs thirty-one pounds, has a sculpted frontal look, can play SACDs and also upsample Red Book CDs (a mere 16/44.1 kHz in resolution) through five additional PCM settings on up to DSD64. Got that? Through its USB inputs, it can even accept and convert digital files stored on an external hard drive and sent through a computer. It’s three years old, perhaps twice a lifetime in digital electronics, but it’s also very good, and I like it for its warmth and smoothness, especially with orchestral violins and operatic voices, which I’ve found the most challenging sounds for a digital source to reproduce well. Oh, I’ve an up-to-date Wi-Fi streaming device as well, Chinese-made in Beijing (bless the New World Order), that can capture digital signals transmitted wirelessly. The device has access to a half a universe’s worth of files stored in the cloud somewhere by Apple, Tidal, Qobuz, or Spot-the-Fly. So you can all relax. Despite my fondness for vinyl, I’ve not been left behind as things have shifted over to computer-and network-sourced audio. My tubed preamp and tubed stereo power amp, made by a sedulous boutique designer in Osaka, a quiet though intense man who named his company, quite cleverly, after the millennium-old pronunciation for the ideograms of his sixteenth-century name, morphing the familiar into the recondite, transforming Yamada into Zanden. His gear has vacuum tubes all over it. The myth is that sound gets increasingly better as technologies improve, and maybe so, but a lot of us in this hobby just don’t buy it. We’ve gone backward to old audio tubes no longer manufactured (we find them at estate sales and through commercial dealers who dig them up in military surplus dumps, warehouses in Eastern Europe, and from old collectors) and hand-wound electrical transformers, heavily lacquered wood-bodied phono cartridges, mono LPs from the fifties and sixties, and even to 78s from earlier than that. In a lovely, modern home amidst deciduous woods on Long Island near Dix Hills, where John Coltrane lived, I once heard brand-new, two-way speakers fashioned after old Western Electric movie-theater speakers from the 1930s. But my own speakers, I have to confess, derive from more recent German technologies and are fairly complicated affairs. I won’t go into it now, but take my word, there’s some meticulous engineering involved. They’re each as big as a human being, weighing 265 pounds apiece. And from them I get a sound that, as Sam Cooke used to say, sends me.

My listening room takes up just over half of a twenty-eight-foot-by-twelve-foot space in the finished basement in an attractive three-bedroom, two-and-a-half bath trilevel, built in 1979, the deed told me—the first house on my particular street in the South Hills of Eugene, before the subdivision of McMansions on the top of the hill at the edge of town, before the other nondescript, thin-walled dwellings filled in all the cul-de-sacs and lots between us super-peons and the sub-one-percenters above. When the house was shown to me—by my real estate agent, a handsome and enthusiastic fifty-something fellow from Ashland (or Baja Oregon, as we call it)—my future stereo space was a TV room with a sofa and chairs and walls painted the color of blighted temple moss. But I immediately puffed my chest out and thought, Here is my dedicated listening room, finally, in my mind throwing up the IKEA cabinets for LPs that would divide it from the other end of the room, where I’d install my study and bookcases for my poetry library (Loeb classics, Everyman’s editions of the Renaissance and Metaphysical poets, and Atheneum and Knopf contemporaries).

I am a poet. It’s odd to say it, but that’s what I’ve done for most of my adult life—study poetry, teach it at universities, and write it. It’s more than unusual, but it was such a passion of mine since my undergraduate days, when poets galore would visit my college, read from their thin but elegantly printed books, and captivate all of us with lyrics about a bucolic childhood on an Irish farm, working as a punch-press operator in a Detroit automobile factory, or sitting zazen in a Japanese Buddhist monastery. They gave such meaning to humble things and experiences, such homespun familiarity to the most arcane of esoteric wisdom literatures. I even remember a man in a medical gown reading from a hospital bed that stagehands wheeled into the pit of our amphitheater classroom, where I’d listened to lectures on Shakespeare’s comedies. The poet said he was a pacifist and read aloud, paging through a loose-leaf manuscript and a leather-bound notebook, poems against the war in Vietnam, his voice quavering at times with weakness or passion. In each case, no matter who the poet was or what they wrote about, I heard an unmistakable ring of eloquence and sincerity in their words, a syntactical music that seemed to empower their willingness to speak their minds, a kind of bravery, and I wanted to be that. It was a feeling from within my chest, stirrings like a forest of seedlings suddenly sprouting through the litter of withered leaves and veining grasses on the broken asphalt that was my unformed identity, battered from the start in poor, urban public schools.

Revue de presse​

“Soulful . . . Hongo delivers a memorable memoir on reflection and artistry, as rendered through his audiophile tendencies . . . As he describes in lyrical, fervent passages, his penchant for spinning vinyl on cheap turntables would eventually become a love for elaborate equipment, amplifiers, speakers, and vacuum tubes . . . [A] paean to the power of music.” —Publishers Weekly

“Music throbs in the background throughout this spirited memoir . . . Along the way, the author offers a history of the invention of the vacuum tube, amplifiers, and the various permutations of the phonograph. A memoir of self-discovery via homage to the richness of sound.” —Kirkus Reviews

“Contrary to Marcel Duchamp’s quip that one can look at seeing but cannot hear hearing, in The Perfect Sound we hear the proverbial juice flowing, or blood rushing, in the soul of a poet acutely attuned to a world of sounds. From his first soundscape of ocean surf in Oahu to Rabelais’s fantastical sea of frozen words, from cicada to Aeolian harp, from La Bohème at La Scala to the Heart Sutra at a Kyoto temple, Garrett Hongo ingeniously mixes personal memoir with cultural history and offers us an indispensable guide for the search of acoustic truth.” —Yunte Huang, author of Charlie Chan

“Garrett Hongo is among writers who believe you can save everything, everyone—if only their music put into written words. Obsessively building and rebuilding audio machines, he recovers his Hawaiian childhood, his gone family, and the ancestors. The Perfect Sound is an enlightening read. —Maxine Hong Kingston, author of The Woman Warrior

“Garrett Hongo is a master, but be advised: this memoir will have you spending hundreds of dollars on audio devices, and hours of delight and even awe as you read. It is not all about stereos—it is an aria of living, hearing, feeling, writing. Masterful.” —Luis Alberto Urrea, author of The House of Broken Angels

“Journeying with this gifted memorist into the heart of the ‘perfect sound’ is to engage with special harmonies of ecstasy and heartache. Erudite, sensual, frank and delightful, Garrett Hongo has always been for his devoted readers a singular kumu mele, our spirit guide to lovely song.” —Chang-rae Lee, author of My Year Abroad

“‘Exuberance is beauty,’ says William Blake, and this is a truly exuberant book: exuberant about music, about language, about life. Read and drink in its spirit!” —Mark Edmundson, author of The Fine Wisdom and Perfect Teachings of the Kings of Rock and Roll

"A quest organizes the telling of a life. In his memoir, The Perfect Sound, Garret Hongo’s deeply informed and passionate quest to bring recorded music to life ingeniously parallels his development as a poet seeking a voice that will become his recorded identity." —Stuart Dybek, author of Childhood and Other Neighborhoods

“Picking up where he left off in Volcano, Hongo shifts the focus in this new memoir from Hawaii to the wide-ranging soundtrack of his long life, well lived on three continents. His clean, poetic prose and dry sense of humor about his quest for the hypermaximal gear to hear it all anew are two of this book’s many pleasures.” —James McManus, author of Positively Fifth Street

Отфильтровать

Назад
Сверху